| LEADER |
05941nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0303361 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 422064
|a الصمادي، سهير أحمد علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور الإدارة المدرسية في تنمية الإبداع في المدارس الخاصة في محلية الخرطوم ومعيقاتها من وجهة نظر مديريها
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2014
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 133
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 2218
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة للتعرف إلى دور الإدارة المدرسية في تنمية الإبداع في المدارس الخاصة في محلية الخرطوم ومعيقاتها من وجهة نظر مديريها باختلاف متغيرات (النوع، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، التخصص في البكالوريوس)، وتحديد أهم المعيقات التي تعيق مدير المدرسة من تنمية الإبداع، ومعرفة مقترحات مديري المدارس بما يساهم في تنمية الإبداع عند الطلبة. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي لجمع البيانات من عينة الدراسة، والتي تكونت من (40) مديرا ومديرة، وقد مثلت هذه العينة ما نسبته (80 %) من مجموع المجتمع الدراسي الكلي والبالغ (50) مديرا ومديرة، وكان عدد الاستبانات المسترجعة والتي جرى عليها التحليل الإحصائي (40) استبانة. حيث مثلت ما نسبته (100 %) من عينة الدراسة. وقد قامت الباحثة بإعداد استبانة تكونت من 39 سؤالا، بالإضافة إلى سؤالين إنشائيين للتعرف إلى دور الإدارة في تنمية الإبداع، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. أن مجال المعلم في تنمية الإبداع كان كبيرا جدا بنسبة 86.7% 2. أن مجال الإدارة المدرسية في تنمية الإبداع كان كبيرا بنسبة 75% 3. أن مجال المجتمع المحلي في تنمية الإبداع كان كبيرا بنسبة 70.4% 4. أن مجال البيئة المدرسية في تنمية الإبداع كان كبيرا بنسبة 74.4% 5. أن مجال المناهج التعليمية في تنمية الإبداع كان متوسطا بنسبة 68.1% 6. أن الدرجة الكلية لإجابات عينة الدراسة نحو الأسئلة المتعلقة بدور الإدارة المدرسية في تنمية الإبداع في المدارس الخاصة في محلية الخرطوم ومعيقاتها من وجهة نظر مديريها بلغت 76.4% وهذا يدل على نسبة موافقة كبيرة نحو الأسئلة. 7. اتضح عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في دور الإدارة المدرسية في تنمية الإبداع في المدارس الخاصة في محلية الخرطوم ومعيقاتها من وجهة نظر مديريها تعزى إلى متغيرات (المؤهل العلمي، سنوات الخبرة، التخصص) بينما كانت هناك فروقات تعزى إلى متغير النوع لصالح الذكور. وقد قامت الباحثة بمناقشة النتائج وتوصلت إلى عدد من التوصيات من أهمها: 1- ضرورة اختيار مديرين من القيادات التربوية الواعية، التي تؤمن بأهمية الإبداع في المدارس، ويتحلون بالمرونة في التفكير والانفتاح على الخبرات الجديدة، والميل للمخاطرة، ليعملوا بصورة دائمة ومتجددة على تنمية، وتطوير الهياكل، والأنظمة، وأساليب العمل، بما يؤمن الإسهام والمشاركة، ويحفز على الإبداع، ويشجع على البحث والتجريب، والمبادأة والتجديد. 2- ضرورة توفير مجموعة من التسهيلات المادية والمعنوية في البيئة المدرسية، التي من شأنها تعزيز النمو الإبداعي لدى المعلمين والمتعلمين. 3- ضرورة زيادة التعاون مع مؤسسات المجتمع المحلي والأسر؛ لأن تنمية الإبداع لاتقتصر فقط على المدارس، حيث يؤدي المجتمع المحلي دورًا مهما في سبيل خلق بيئة مشجعة للإبداع في الأراضي السودانية.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة المدرسية
|a تنمية الإبداع
|a المدارس الأهلية
|a الخرطوم، السودان
|a المعوقات
|a مديرو المدارس الأهلية
|
| 700 |
|
|
|9 364270
|a الحسين، الرشيد محمد صغير
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2218-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 793595
|d 793595
|
