| LEADER |
05339nam a22001937a 4500 |
| 001 |
0025449 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 334467
|a يعقوب، نافذ نايف رشيد
|g Yacob, Nafith N.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين الأسلوب المعرفي والتفكير الإبداعي
|
| 260 |
|
|
|b وكالة وزارة التعليم العالي لكليات المعلمين
|c 2006
|g سبتمبر
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 228 - 268
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الأسلوب المعرفي (معتمد /مستقل) وبين التفكير الإبداعي ككل، وكل قدرة من قدراته الثلاث (الطلاقة، والمرونة، والأصالة). متبعة أسس المنهج الوصفي التحليلي، حيث تم استخدام اختبار الأشكال المتضمنة الصورة الجمعية. (GEFT)، واختبار تورنس للتفكير الإبداعي والمكون من ثلاث قدرات :الطلاقة (Fluencey)، والمرونة (Flexbility)، والأصالة (Originality) تكونت عينة الدراسة من (٢٤٥) طالباً وطالبة من طلاب الصف الثاني الثانوي في محافظة الطفيلة بالأردن، للعام الدراسي (2003/2004) بهدف الوصول إلى معرفة العلاقة الارتباطية بين درجات الطلبة على اختبار الأشكال المتضمنة ودرجاتهم على اختبار تورنس للتفكير الإبداعي، بهدف الكشف عن فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات مجموعتي الأسلوب المعرفي (معتمد /مستقل) في التفكير الإبداعي ككل وقدراته الثلاثة. وقد خلصت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلبة على اختبار الأشكال المتضمنة ودرجاتهم على اختبار تورنس للتفكير الإبداعي ككل، وعلى كل قدرة من قدراته الثلاث. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعتي الأسلوب المعرفي (معتمد/مستقل) في كل قدرة من قدرات التفكير الإبداعي (الطلاقة، والمرونة، والأصالة) والتفكير الإبداعي ككل. 3- كما تبين أن متوسط درجات مجموعة الأسلوب المعرفي المستقل عن المجال الإدراكي كان أعلى من متوسط درجات مجموعة الأسلوب المعرفي المعتمد على المجال الإدراكي في التفكير الإبداعي ككل وفي قدراته الثلاث.
|b The purpose of the study was to explore the relationship between cognitive styles (dependent/independent) and whole creative thinking and each of its three components of fluency, flexibility, and originality. Methodology included the analytical descriptive method. Data collected by Group embedded Figures Test (GEFT) and Torrance test for creative thinking consisted from three components of fluency, flexibility, and originality. A randomly selected sample (n = 245) consisted from male and female students of the general education from among senior high school graders in Governorate of Tafelah/ Jordan during the school year (2003/2004), for sake of identifying the correlation between student scores on the Group Embedded Figures Test (GEFT) and on Torrance test for creative thinking and further to identify whether statistical differences were in place between means of grades for the two groups of cognitive styles (dependent /independent) in the whole creative thinking and it three components. Findings revealed that: 1- A significant correlation relationship was found between scores of students on the Group Embedded Figures Test (GEFT) and their score on Torrance test for creative thinking as a whole, and each of its three components. 2- A statistical significant difference was perceived between means of scores achieved by both cognitive styles groups (dependent/independent) on each component of creative thinking including fluency, flexibility, and originality and whole creative thinking. 3- Means of perceptual field-independent cognitive styles group's scores were higher than means of perceptual field dependent cognitive group's scores in the creative thinking as a whole and on each of its three components.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a التفكير الإبداعي
|a الإبداع
|a مهارات التفكير
|a تنمية المهارات
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a الفروق الفردية
|a التحصيل الدراسي
|a قدرات التفكير الإبداعي
|a الطلاقة
|a القدرات العقلية
|a الأسلوب المعرفي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Journal of Teachers Colleges - Educational Sciences
|l 002
|m مج 6 , ع 2
|o 0142
|s مجلة كليات المعلمين - العلوم التربوية
|v 006
|x 1658-0273
|
| 856 |
|
|
|u 0142-006-002-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 7945
|d 7945
|
