الأثر الإستراتيجي لاستخدام الطريقة الحوارية في تدريس اللغة العربية بالتطبيق على طلاب الصف العاشر الأساس في مدارس الأردن
| المؤلف الرئيسي: | البري، ظاهر هايل ذياب (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | يوسف، الهميم بابكر الشيخ (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | أم درمان |
| التاريخ الهجري: | 1436 |
| الصفحات: | 1 - 167 |
| رقم MD: | 795023 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة أم درمان الاسلامية |
| الكلية: | معهد البحوث والدراسات الأستراتيجية |
| الدولة: | السودان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
67
| المستخلص: |
تناولت هذه الدراسة موضوع " الأثر الاستراتيجي لاستخدام الطريقة الحوارية في تدريس اللغة العربية بالتطبيق على طلاب الصف العاشر الأساس في الأردن" هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأثر الاستراتيجي لاستخدام الطريقة الحوارية في تدريس اللغة العربية بالتطبيق على طلاب الصف العاشر الأساس في الأردن، مقارنة بأثر الطريقة الاعتيادية. وللتحقق من ذلك قام الباحث بإجراء دراسته اعتمادًا على المنهج الوصفي التحليلي على عينة مكوّنة من (46) طالبًا من طلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية/ الأردن، وذلك باستخدام اختبار تحصيلي مكوّن من (34) فقرة، ومقياس الدافعية للتعلّم المكوّن من (36) فقرة، حيث أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) في اختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) في المتوسطات الحسابية لمقياس الدافعية البعدي ولصالح المجموعة التجريبية . ويظهر ممّا سبق فعاليّة الطريقة الحواريّة وأثرها الاستراتيجي في تدريس اللغة العربية العربية في زيادة تحصيل وتنمية الدافعية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في مادة اللغة العربية، ويرجع الباحث ذلك إلى الدور الذي لعبته الطريقة الحواريّة في إثارة حماس الطلاب ووضعهم في موضع تحدٍّ مع أنفسهم ومع زملائهم الطلاب. وانطلاقًا من نتائج الدراسة التي تمّ التوصّل إليها يوصي الباحث بمجموعة من التوصيات ومن أهمها: 1. تفعيل استخدام الطريقة الحواريّة كطريقة تدريس بالمقارنة مع الطريقة الاعتيادية في التدريس . 2. ضرورة تدريب المعلمين على استخدام طريقة التدريس الحواريّة داخل الغرفة الصفية، حيث أظهرت نتائج الدراسة مدى فاعليتها عند مزجها بالطريقة الاعتيادية في التدريس . 3. ضرورة تضمين المناهج الدراسية خططًا دراسية قائمة على الطريقة الحواريّة بالإضافة إلى الخطط الدراسية القائمة على طريقة التدريس الاعتيادية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام برنامج تعليمي محوسب على التحصيل الفوري والمؤجل لطلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث قواعد اللغة العربية في الأردن
بواسطة: الوريكات، أنداء محمود عبدالله منشور: (2007) -
أثر التدريس بطريقة النصوص المتكاملة على تحصيل طلاب الصف العاشر الأساسي في مادة الصرف (المشتقات)
بواسطة: أبو الشيخ، عطية إسماعيل محمد منشور: (2002) -
أثر تدريس النحو بطريقة النص في تحصيل المفاهيم النحوية والاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر الاساسي في الاردن
بواسطة: الزامل، صالح ابراهيم حسن منشور: (2010) -
أثر الطريقة التكاملية في تحسين مهارة الإملاء لدى طلبة الصف السابع الأساسي: البادية الشمالية نموذجا
بواسطة: الشبيل، عبير عبيد أرحيل منشور: (2010) -
أثر تطبيق حقيبة تعليمية قائمة على أساس الذكاءات المتعددة في تحصيل طلبة الصف الخامس الأساسي في مادة اللغة العربية في مدارس الرواد بعمان
بواسطة: عدوى، عزمي عمران يوسف منشور: (2008)
