| LEADER |
04837nam a22003257a 4500 |
| 001 |
0073916 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 423147
|a البري، ظاهر هايل ذياب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأثر الإستراتيجي لاستخدام الطريقة الحوارية في تدريس اللغة العربية بالتطبيق على طلاب الصف العاشر الأساس في مدارس الأردن
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 167
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد البحوث والدراسات الأستراتيجية
|g السودان
|o 0281
|
| 520 |
|
|
|a تناولت هذه الدراسة موضوع " الأثر الاستراتيجي لاستخدام الطريقة الحوارية في تدريس اللغة العربية بالتطبيق على طلاب الصف العاشر الأساس في الأردن" هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأثر الاستراتيجي لاستخدام الطريقة الحوارية في تدريس اللغة العربية بالتطبيق على طلاب الصف العاشر الأساس في الأردن، مقارنة بأثر الطريقة الاعتيادية. وللتحقق من ذلك قام الباحث بإجراء دراسته اعتمادًا على المنهج الوصفي التحليلي على عينة مكوّنة من (46) طالبًا من طلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء البادية الشمالية الغربية/ الأردن، وذلك باستخدام اختبار تحصيلي مكوّن من (34) فقرة، ومقياس الدافعية للتعلّم المكوّن من (36) فقرة، حيث أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) في اختبار التحصيل البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. 2. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) في المتوسطات الحسابية لمقياس الدافعية البعدي ولصالح المجموعة التجريبية . ويظهر ممّا سبق فعاليّة الطريقة الحواريّة وأثرها الاستراتيجي في تدريس اللغة العربية العربية في زيادة تحصيل وتنمية الدافعية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في مادة اللغة العربية، ويرجع الباحث ذلك إلى الدور الذي لعبته الطريقة الحواريّة في إثارة حماس الطلاب ووضعهم في موضع تحدٍّ مع أنفسهم ومع زملائهم الطلاب. وانطلاقًا من نتائج الدراسة التي تمّ التوصّل إليها يوصي الباحث بمجموعة من التوصيات ومن أهمها: 1. تفعيل استخدام الطريقة الحواريّة كطريقة تدريس بالمقارنة مع الطريقة الاعتيادية في التدريس . 2. ضرورة تدريب المعلمين على استخدام طريقة التدريس الحواريّة داخل الغرفة الصفية، حيث أظهرت نتائج الدراسة مدى فاعليتها عند مزجها بالطريقة الاعتيادية في التدريس . 3. ضرورة تضمين المناهج الدراسية خططًا دراسية قائمة على الطريقة الحواريّة بالإضافة إلى الخطط الدراسية القائمة على طريقة التدريس الاعتيادية.
|
| 653 |
|
|
|a التخطيط الإستراتيجي
|a تدريس اللغة العربية
|a طلاب الصف العاشر الأساسي
|a طرق تدريس
|a التعليم في الأردن
|a المدارس في الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 334863
|a يوسف، الهميم بابكر الشيخ
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-019-0281-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 795023
|d 795023
|
