| LEADER |
04731nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0368910 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 151752
|a الغزو، عماد محمد
|g Alghazo, Emad M.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى امتلاك معلمي التربية الخاصة للمهارات المنبثقة من معايير جمعية الاطفال غير العاديين :
|b مدخل لضمان جودة التعليم في التربية الخاصة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2011
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 38 - 60
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى تحقيق معلمي ومعلمات التربية الخاصة بدولة الإمارات العربية المتحدة لمعايير عالمية . وبالتحديد أجابت الدراسة عن الأسئلة التالية: \ 1.\ ما مدى تحقيق معلمي ومعلمات التربية الخاصة العاملين بالمدارس والمراكز بالإمارات العربية المتحدة لمعايير جمعية التربية الخاصة ؟\ 2.\ ما اثر عامل الخبرة في مدى تحقيق معلمي ومعلمات التربية الخاصة العاملين بالمدارس والمراكز بالإمارات العربية المتحدة لمعايير جمعية التربية الخاصة ؟ \ 3.\ ما اثر عامل الجنس في مدى تحقيق معلمي ومعلمات التربية الخاصة العاملين بالمدارس والمراكز بالإمارات العربية المتحدة لمعايير جمعية التربية الخاصة ؟ \ 4.\ ما اثر عامل مكان العمل في مدى تحقيق معلمي ومعلمات التربية الخاصة بدولة الإمارات لمعايير جمعية التربية الخاصة ؟\ \ وبعد جمع استجابات المعلمين والمعلمات وتحليلها أظهرت النتائج عدم وجود فروق بين الذكور والإناث، وكما أظهرت أيضا عدم وجود فروق بن العاملين في المدارس والمراكز على أبعاد المقياس المختلفة وان 73% من أفراد عينة الدراسة حققوا البعد الأول، 89% من أفراد عينة الدراسة حققوا البعد الثاني، 46% من أفراد عينة الدراسة حققوا البعد الثالث و62% من أفراد عينة الدراسة حققوا البعد الرابع. \ \ وبالنسبة لسنوات الخبرة فقد أظهرت الدراسة وجود فروق إحصائية على البعد الرابع من المقياس لصالح أفراد عينة الدراسة الذين تزيد خبرتهم عن 01 سنوات
|b The current study aimed at exploring the extent. to which special education teachers at the United Arab Emirates implement international standards (CEC Standards). More specifically the study aimed at answering the following questions:\ 1.\ To what extent do teachers implement international standards in their classrooms?\ 2.\ Is there a difference in implementing International standards based on experience? \ 3.\ Is the a difference in implementing international standards between teachers based on gender? \ 4.\ is there a difference between teachers in implementing international standards based on their workplace (i.e. centers for students with special needs vs. special education classrooms within regular schools)? \ \ Analysis of the data showed no difference between teachers based on gender, in addition no difference was found based on work place. \ As for the years of experience, the analysis showed a significant difference on the fourth standard for those who have more than 10 years of experience
|
| 555 |
|
|
|a 767491
|a 761943
|a 819218
|a 719243
|
| 653 |
|
|
|a رياض الاطفال
|a اعداد المعلمين
|a التربية الخاصة
|a الامارات العربية المتحدة
|a ضبط الجودة
|a تقييم الاداء
|a التقويم التربوي
|a تنمية المهارات
|a التنمية المهنية
|a معلمو التربية الخاصة
|a ذوو الاحتياجات الخاصة
|a كليات التربية
|a التوجيه التربوي
|a طرق التدريس
|a البرامج التدريبية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 011
|l 113
|m ع 113
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-113-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 79633
|d 79633
|
