ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة لبعض أنماط الإشراف الترب...>الوصف

دراسة لبعض أنماط الإشراف التربوي الحديثة كما يدركها المعلمون وعلاقتها بالدافعية الذاتية لديهم

العنوان بلغة أخرى: A Study of some Recent Patterns of Educational Supervision as Perceived by Teachers and their Relationship to Self-Motivation
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
المؤلف الرئيسي: الأبيض، عادل عبدالمعطي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الرويلي، سعود بن جبيب الطرقي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2017
التاريخ الهجري: 1438
الشهر: يناير
الصفحات: 103 - 168
ISSN: 1658-7030
رقم MD: 804612
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الإشراف التربوي | الدافعية الذاتية | المشرف التربوي | إعداد المعلمين
كلمات المؤلف المفتاحية:
أنماط الإشراف التربوي | الدافعية الذاتية | الدافعية | المشرف التربوي | المعلم | Patterns of Educational Supervision | Self-Motivation | Motivation | Educational Supervisor | Teacher
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

754

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن علاقة بعض أنماط الإشراف التربوي كما يدركها المعلمون بأبعاد الدافعية الذاتية لديهم، و الفروق بين متوسطات استجابة العينة لأنماط الإشراف وأبعاد الدافعية الذاتية للمعلم والتي تعزى لمتغيري المرحلة والتخصص، والتنبؤ بأبعاد الدافعية الذاتية بأنماط الإشراف التربوي ، وأكثر أنماط الإشراف التربوي إسهاما في التنبؤ بالدافعية الذاتية ،وتكونت العينة من (289) من المعلمين في مدينة عرعر ، واستخدم الباحثان استبيان أنماط الإشراف التربوي ، ومقياس الدافعية الذاتية، وأشارت النتائج الى: وجود علاقة بين كل نمطي الإشراف بالأهداف و الإشراف العيادي وكل من بعدي(الاستمتاع بالعمل، والثقة بالنفس ) والدرجة الكلية للدافعية الذاتية ، و عدم وجود علاقة بين نمطي الإشراف بالأهداف و الإشراف العيادي وبعد المثابرة ) ، ووجود علاقة بين نمط الإشراف التطوري وكل من أبعاد الدافعية الذاتية( المثابرة ، الاستمتاع بالعمل ، الثقة بالنفس )، والدرجة الكلية ، وكذلك وجود فروق في أنماط الإشراف التربوي الثلاثة لصالح معلمي المرحلة الثانوية ومعلمي التخصص العلمي،ووجود فروق لصالح بعد الثقة بالنفس ، والدرجة الكلية للدافعية الذاتية لصالح معلمي المرحلة الثانوية، وعدم وجود فروق في بعدي المثابرة ، والاستمتاع بالعمل،ووجود فروق لصالح بعدي المثابرة والدرجة الكلية للدافعية الذاتية،لصالح معلمي التخصص الأدبي، وعدم وجود فروق في بعدي الاستمتاع بالعمل والثقة بالنفس،وفاعلية أنماط الأشراف التربوي في التنبؤ بالدافعية الذاتية وأبعادها لدي المعلمين، والإشراف التطوري أكثر الأنماط إسهاما في التنبؤ.

The study aimsatdiscovering the relationship between somepatternsof educational supervisionas perceived byteachers and the dimension oftheir selfmotivation. It also looks into the relationship of these patterns withthedifferences in the average response of the sample to the patterns ofsupervision, andthe dimensions of the teacher's self motivation.Thedifferences in the average response of the sample are attributedtothe variables ofstageand section, and to the prediction of the dimensions ofself-motivation by the patterns ofeducational supervision, and tothe pattern of educational supervision which contributes mostto theprediction of self-motivation. The sample consistsof(289) teachers in the city of `Ar`ar. The tworesearchers usethe questionnaire of the patternsof educational supervision, together withthe self-motivation scale. Theresults indicate the existence of a relationshipbetween thepattern of supervision by goals and the pattern of clinical supervision, and between the dimension of liking one's work and the dimension of self confidence, and the overall degree of self-motivation. Norelationship is found between the pattern of supervision by goals and the pattern of clinical supervision,and between the dimension ofperseverance. Moreover, a relationship is found between thepattern of developmental supervision andboth dimensions ofselfmotivation( perseverance, liking one's work, self-confidence), and the total grade. The results also indicate the existence of differencesinthe three patternsofeducational supervisionin favor ofsecondary school teachers, and teachers of thescientific section. In addition, there are differencesin favor ofthe dimension ofself-confidence and the total degree ofself-motivation in favor ofsecondary school teachers. Nodifferences are found in thedimensions ofperseverance and liking one's work. On the other hand, there are differences in favor of the dimensions of perseverance and the total degree of self-motivation in favor of teachers of theliterary section. Nonetheless, no differences are found in the dimensions of liking one's work and self-confidence. The effectiveness ofthe patternsof educational supervisionin predicting self-motivation and its dimensionsinteachers shows that the pattern of developmental supervision contributes the most to the predictionofself motivation. Keywords: patterns of educational supervision, self-motivation, motivation, educational supervisor, teacher
ISSN: 1658-7030

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.