| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلي: تحديد مهارات القراءة الجهرية المناسبة لتلميذات الصف السادس الابتدائي، وتحديد أسس استخدام مدخل مسرحة المناهج في تنمية مهارات القراءة الجهرية، وبيان مدى توفر مهارات القراءة الجهرية لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي، وبيان مدى فاعلية مدخل مسرحة المناهج في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الباحثة الأدوات التالية: (قائمة مهارات القراءة الجهرية المناسبة لتلميذات الصف السادس الابتدائي، اختبار القراءة الجهرية، وبطاقة ملاحظة الأداء القرائي للتلميذات). ولقد تحددت مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية مدخل مسرحة المناهج في تنمية مهارات القراءة الجهرية لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي؟. وقد اتبعت الدراسة: المنهج الوصفي إلى جانب المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطبيق أدوات الدراسة على عينة عشوائية من تلميذات الصف السادس الابتدائي، والبالغ عددهن (58) تلميذة، تم توزيعهن على مجموعتين تجريبية مكونة من (29) تلميذة درست باستخدام مدخل مسرحة المناهج، وضابطة مكونة من (29) تلميذة درست بالطريقة المعتادة أو التقليدية. كما تم استخدام عددا من الأساليب والمعالجات الإحصائية منها: (النسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، ومعادلة كوبر لحساب نسبة الاتفاق، اختبار مربع كاي لحسن المطابقة، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة، واختبار (ت) للمجموعات المرتبطة، واختبار مربع إيتا لحساب حجم التأثير).
The study aimed at; identifying loud reading skills appropriate for female primary six-graders, identifying principles of using a drama-based approach to develop loud reading skills, determining the extent that six-graders master loud reading skills, identifying the effectiveness of using a drama-based approach on developing loud reading skill of six-graders. To achieve these objectives, the researcher has developed the following tools ( an inventory of loud reading skills appropriate for female six graders, and an observation sheet of reading performance.(The problem of the study could be stated in the following major question: What is the effectiveness of using a drama-based approach on developing loud reading skills of primary six-graders? The researcher utilized the both the descriptive and the quasi-experimental designs. The tools of the study have been utilized by a number of 58 female - pupils who were randomly selected and equally divided into two groups; an experimental group which studied using the drama-based approach, and a control one that used the traditional method of teaching. The study has, also, utilized a set of appropriate statistical means such as ; percentage, means, standard deviations, Squared Q ,t-test, and ETA square to identify the size effects).Results of the present study showed that:-- There were no significant statistical differences at (0.01) between means of scores obtained by subjects of the experimental group and those of the control one in the pre-test of loud reading skills. -There were significant statistical differences at (0.01) in levels of six-graders performance in loud reading skills as reflected by their performance in their loud reading observation sheets. -There were significant statistical differences at (0.01) between means of scores obtained by subjects of the experimental group and those of the control one in the post-test of loud reading skills favoring the experimental group . This was attributed to the different method of teaching. The present study has offered a set of important recommendations such as; -It is necessary to reconstruct the loud reading courses and syllabi of primary stage in a way that enhances their loud reading skills. -Encouraging female teachers to develop some Arabic language lessons using dramatization to help pupils better trained in language skills. - Curricula - planners should consider the issues that makes contents available to be dramatized easily in the classroom in an interesting and enjoyable way to all pupils.
|
