ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور مناهج التاريخ الإسلامى فى...>الوصف

دور مناهج التاريخ الإسلامى فى تجسيد رحمة النبى صلى الله علية وسلم : دراسة تقويمية وتصور مقترح

المصدر: الأبحاث العلمية للمؤتمر الدولي: نبي الرحمة محمد صلى الله عليه وسلم
الناشر: الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها
المؤلف الرئيسي: رزق، إبراهيم عبدالفتاح إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Rezq, Ibrahim Abdulfattah
المجلد/العدد: ج9
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2010
مكان انعقاد المؤتمر: الرياض
الهيئة المسؤولة: الجمعية العلمية السعودية للسنة وعلومها
التاريخ الهجري: 1431
الشهر: شوال - اكتوبر
الصفحات: 5107 - 5212
رقم MD: 806384
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: IslamicInfo
مواضيع:
النبى محمد صلى الله علية وسلم، ت. 11 هـ. | السيرة النبوية | التاريخ الإسلامى | السنة النبوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

25

حفظ في:
المستخلص: يتناول هذا البحث دور مناهج التاريخ الإسلامي في تجسيد رحمة النبي صلي الله عليه وسلم، وفي هذا الإطار يأتي هذا البحث؛ ليحاول أولا: التحقق من مدى وفاء كتب التاريخ الإسلامي بمتطلبات غرس خلق الرحمة في نفوس الناشئة، وليقدم ثانيا: تصورا متكاملا-حسبما ييسر الله لصاحبه ذلك-لكيفية تجسيد معاني الرحمة في سيرته صلي الله عليه وسلم؛ بما يجعلها قوة مؤثرة في بناء الأجيال الجديدة تعالج ما اعوج بسبب الجهل، وتيارات العنف التي يشاهدها من حوله عبر مختلف وسائل الإعلام، وبما يكفل له شرف الانتساب إلى نبي الرحمة صلي الله عليه وسلم بعمله في بناء مجتمعه، وليكون أبلغ رد على كل من يحاول النيل منه صلي الله عليه وسلم، ومن أهم ما يوصي به الباحث: الاستفادة من قائمة جوانب رحمة النبي صلي الله عليه وسلم التي يمكن تنميتها لدى المتعلمين من خلال دراسة التاريخ الإسلامي، والتي قدمتها الدراسة في تطوير الكتب المدرسية وفق منظومة للمدى، والتتابع بما يتناسب مع الحاجات الخاصة بكل مرحلة، ضرورة الاهتمام بجوانب رحمة النبي صلي الله عليه وسلم التي غابت إلى حد بعيد من محتوى كتب التاريخ الإسلامي المدرسية موضع الدراسة بما يضمن تعزيز أنماط السلوك الإيجابي، ومعالجة أنماط السلوك السلبي لدى المتعلمين، ضرورة تطوير أساليب التقويم الحالية بحيث تولي العناية بمختلف جوانب الأهداف التربوية (المعرفية-الوجدانية-المهارية)، ولا تقتصر على الجوانب المعرفية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.