| LEADER |
07446nam a22003137a 4500 |
| 001 |
0075398 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 278048
|a علي، الوليد عبدالقادر
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية المعمل الافتراضي في تدريس مادة العلوم بالجامعات السودانية
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2016
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 200
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
|g السودان
|o 2355
|
| 520 |
|
|
|a هذه الدراسة في مجال تكنولوجيا التعليم وقد استخدمت الدراسة طلاب ولاية الجزيرة كمجتمع للدراسة في العام الدراسي 2013- 2015 م في موضوع دراسة مادة العلوم بالجامعات السودانية في الكيمياء لاحظت الدراسة مشكلة تدني مستوى تحصيل الطلاب في مادة الكيمياء لما في الكيمياء من تجريب وملاحظات وعدم وجود المعامل والأجهزة والمواد الخام. ما قد تكون طرق التدريس، هي أحد أسباب المشكلة، لذا حاولت الدراسة استخدام طرق حديثة، وتكمن أهمية هذه الدراسة في أنها محاولة للبحث عن أفضل الطرق التي تسهم في معالجة التحصيل المنخفض. وخاصة للزيادة الكبيرة في عدد الدارسين بالجامعات وغيرها وقلة الإمكانيات، تناولت الدراسة هذه فاعلية المعامل الافتراضية على هذه المشكلة وأهميتها أنه وعن طريق المعامل الافتراضية يمكن لكل دارس أن يجري تجاربه وهذا ينمي فيه روح البحث الذاتي. كما اعتمدت هذه الدراسة المنهج الوصفي أو الظاهرة موضوع الدراسة وعينة الدراسة شملت بعض الأساتذة بالجامعات السودانية. كما أن أهم النواتج التي توصل إليها الباحث من خلال هذه الدراسة هي أن التعليم المبرمج فاعليته في رفع مستويات المنهج والتركيب وهو ميزان للمعلمين والطلاب كما يقوم بحل الصعوبات التي تواجه عرض وتصميم التعليم المبرمج وحل سلبياته، كما يعمل به تفادي الأخطاء في التجارب وهذا يرفع نسبة التحصيل ويقلل من التكلفة كما يمكن الطالب من التطور العلمي والتكنولوجي والتعامل معه. وتطوير طرق التدريس، والخروج من النمط التقليدي وتصميم تدريس يقوم على فعاليات الطالب ونشاطه ودعم الاتجاه نحو التعليم الذاتي باستخدام التعليم المبرمج، والاتجاه نحو مجال العمل التصميمي على مستوى المناهج، وقد تكون نواتج الدراسة عامل إقناع لمصادر القرار التربوي بأن تتولى اهتماما لتحديث طرائق تدريس العلوم وذلك للاستفادة من فاعلية المادة، والاستفادة من التقنية الحديثة، كالتعليم المبرمج ووسائطه المتعددة. كما هدفت الدراسة إلى استخدام التعليم المبرمج في مادة الكيمياء إلى مدى فعالية استخدام التعليم المبرمج في تحسين المستوى التحصيلي للطلاب في مادة الكيمياء مقارنة مع التحصيل الدراسي للطلاب باستخدام الطريقة التقليدية وتحدد ميزات التعليم المبرمج بالنسبة للمعلمين والطلاب، وتحدد الصعوبات التي تواجه عرض وتصميم التعليم المبرمج وتحديد سلبياته، وقد استخدام الدراسة المنهج التجريبي بتصميم برنامج لوحدة دراسية محددة (مادة الكيمياء بالجامعات السودانية) وقد تم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين متساويتين في العدد، ومتجانستين في المستوى الأكاديمي، مجموعة تجريبية تم تدرسها باستخدام التعليم المبرمج ومجموعة ضابطة، تم تدريسها باستخدام الطريقة التقليدية. ولقياس التحصيل الدراسي للطلاب في المجموعتين تم إجراء اختبار قبلي واختبار بعدي (تحصيلي) للمجموعتين وقد تمت معالجة نتائج الاختبارات إحصائيا للمقارنة بين أداء المجموعتين وبناء على تحليل محتويات الدراسة ونتائجها توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية وبين متوسط تحصيل الطلاب في المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية عند مستوى الفهم، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط تحصل الطلاب في المجموعة التجريبية وبين متوسط تحصيل الطلاب في المجموعة الضابطة لصالح المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية، وبين متوسط تحصل الطلاب في المجموعة في الاختبار الكلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية وعلى ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بأن يستخدم التعليم المبرمج في تدريس مادة الكيمياء، وتدريب المعلمين على تصميم دروس مبرمجة بمساعدة الحاسوب في كل فروع الكيمياء وتدريب الطلاب عليه. كما اقترحت الدراسة أن تجرى بحوث في أثر استخدام التعليم المبرمج في تحسين مستوى الطلاب بالجامعات السودانية وأثر استخدام التعليم المبرمج في تحصيل الطلاب في مادة الكيمياء بالجامعات السودانية.
|
| 653 |
|
|
|a المعامل الافتراضية
|a تدريس العلوم
|a طلاب الجامعات
|a تكنولوجيا التعليم
|a السودان
|
| 700 |
|
|
|a جماع، عبدالحميد محمد
|e مشرف
|9 204299
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-006-2355-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 807125
|d 807125
|
