| LEADER |
03841nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1569304 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 158113
|a القصيرين، بسما ارشيد أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوي امتلاك طلبة جامعة حائل لمكونات التعلم المنظم ذاتيا في ضوء بعض المتغيرات
|
| 246 |
|
|
|a Level Possession of Hail University Students of the Components of Self-Organized Learning in the Light of some Variables
|
| 260 |
|
|
|b جمعية الثقافة من أجل التنمية
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 93 - 128
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوي امتلاك طلبة الجامعة لمكونات التعلم المنظم ذاتيا، وما إذا كانت هذه المكونات تختلف باختلاف التخصص أو وقد تكونت عينة الدراسة من (300) طالبا وطالبة من طلبة مستواه الدراسي، البكالوريوس في جامعة حائل، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياس للتعلم المنظم ذاتيا، وقد أظهرت نتائج الدراسة امتلاك طلبة جامعة حائل لمستوي عال حيث بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية من استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (4.01). كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائية في درجة امتلاك الطلبة لمكونات التعلم المنظم ذاتياً تعزى لصالح التخصصات الإنسانية لصالح كل من السنة الثالثة والرابعة بعد وضع الأهداف والتخطيط، وبعد الاحتفاظ بالسجلات والرقابة، كما جاءت الفروق لصالح كل من السنة الثانية والثالثة بعد طلب المساعدة الاجتماعية، وقدمت الباحثتان في ضوء نتائج الدراسة مجموعة من التوصيات.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at investigating the level of self-regulated learning components among university student an whether these components differ according to the student' Specialization and academic achievements. The sample of the study consisted of (300) male and female undergraduate students from Hail University. To achieve the aims of the study, Purdie self-regulated learning scale was used. Results of the study possession of Hail University students a high level of self-organized learning strategies have shown; Where the arithmetic average of the total score (4.01). Results of the study also indicated that there are significant differences in the degree of owning a student of the components of a self-organized learning due to the benefit of humanity disciplines. There are significant differences in favor of each of the third and fourth year after setting goals, planning, and after the record-keeping and monitoring, The differences came to the benefit of both the second and third year after the request for social assistance, and in the light of the results of the study the researchers made a series of recommendations.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعات
|a جامعة حائل
|a التحصيل الدراسي
|a التعلم المنظم ذاتيا
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المنظم ذاتيا
|
| 700 |
|
|
|9 388678
|a عماوي، أروى خالد عواد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Culture & Development
|f Mağallaẗ al-ṯaqāfaẗ wa Al-Tanmiyyaẗ
|l 112
|m س17, ع112
|o 0071
|s الثقافة والتنمية
|v 017
|x 2356-9646
|
| 856 |
|
|
|u 0071-017-112-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 810240
|d 810240
|
