| LEADER |
09038nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1569716 |
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a محمد، حمادة أحمد إبراهيم
|g Mohamed, Hamada Ahmed Ibrahim
|e مؤلف
| Mohamed, Hamada Ahmed Ibrahim
|9 308006
|
| 245 |
|
|
|a Programme pour Développer les Compétences de la Pensée chez les Etudiants de Français à la Faculté de Pédagogie
|
| 246 |
|
|
|a برنامج لتنمية مهارات التفكير لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2017
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 50
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a 1) أسئلة البحث: يحاول البحث الإجابة على الأسئلة الأتية: 1. ما مهارات التفكير اللازمة لطلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية؟ 2. ما درجة تمكن هؤلاء الطلاب من مهارات التفكير اللازمة لهم؟ 3. كيف يمكن استخدام برنامج قائم على الأنشطة القرائية لتنمية مهارات التفكير لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية؟ 4. ما فعالية برنامج قائم على الأنشطة القرائية في تنمية مهارات التفكير لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية؟ 2) أهداف البحث: يهدف البحث إلى: 1. التعرف على مهارات التفكير اللازمة لطلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية؟ 2. الوقوف على درجة تمكن طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية من مهارات التفكير. 3. التحقق من فعالية استخدام برنامج قائم على الأنشطة القرائية في تنمية مهارات التفكير لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية؟ 4. التوصل إلى عدد من التوصيات والمقترحات التي من شأنها أن تسهم في علاج ضعف مهارات التفكير لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. 2) مجتمع البحث وعينته: يتكون مجتمع البحث من طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية، والبالغ عددهم (130) طالبا وطالبة ولقد تكونت عينة البحث من (104) طالبا وطالبة من الفرقة الرابعة بشعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. وتشكل عينة الدراسة التي تم اختيارها بالطريقة العشوائية ما نسبته (52%) من المجتمع الأصلي للدراسة، وهي نسبة مقبولة إحصائيا. 3) أدوات البحث: يستخدم الباحث ثلاث أدوات: 1. استبانة مهارات التفكير (من إعداد الباحث)؛ وتكونت من (46) مفردة موزعة على أربعة محاور: الأول يتعلق بمهارات التفكير الأساسي والثاني بمهارات التفكير العلمي، والثالث بمهارات التفكير الإبداعي والرابع بمهارات التفكير الناقد. ولقد توزعت درجات سلم الاستجابة على الاستبانة في المحاور الأربع (1: 3) درجات على النحو التالي: المهارة (مهمة جدا، مهمة، قليلة الأهمية). 2. برنامج قائم على الأنشطة القرائية (قام الباحث بترجمته ونقله بتصرف عن الإنجليزية)، وهو مكون من ست وحدات دراسية (موديولات تعليمية) تدور حول ست مهارات للتفكير هي: التعميم، والتعريف، والوصف، والتصنيف، وفرض الفروض واختبارها. 3. اختبار مهارات التفكير (من إعداد الباحث)، وهو مكون من عشرين سؤلا يختبر الطلاب في ست مهارات للتفكير هي: التعميم، والتعريف، والوصف، والتصنيف، وفرض الفروض واختبارها. 4) نتائج البحث: ولقد توصل البحث إلى ما يلي: 1. وضع قائمة بمهارات التفكير اللازمة لطلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. 2. رفض الفرض القائل بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير؛ وهو ما يثبت فعالية البرنامج المختار في تنمية مهارات التفكير لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. 5) توصيات البحث: في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها يوصي الباحث بما يلي: 1. التركيز على تنمية مهارات التفكير لدى طلاب كلية التربية عامة واللغة الفرنسية خاصة كضرورة لإتمام دراساتهم الأكاديمية. 2. تجريب استخدام أنشطة القراءة لتنمية عدد متنوع من الأهداف نظرا لما أثبته البحث من فعالية ولما أثبتته بعض الدراسات السابقة والأبحاث من قدرة لهذه الأنشطة على تحقيق الأهداف. 3. زيادة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير بتخصيص مساحة كافية في مناهج ومقررات كلية التربية لهذا الغرض. 4. عدم الاكتفاء بمقرر واحد اختياري لتنمية مهارات التفكير والذي يعد مغامرة غير محسوبة قد تكون وخيمة العواقب. 6) مقترحات البحث: يقترح الباحث: 1. تجريب استخدام البرنامج لتنمية مهارات الكتابة الأكاديمية. 2. تجريب استخدام البرنامج لتنمية مهارات التفكير الناقد خاصة. 3. تجريب استخدام الاستراتيجيات الأربعة المستخدمة بالبرنامج لتنمية مهارات القراءة لأغراض الدراسة الأكاديمية.
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى تقديم برنامج لتنمية مهارات التفكير لدي طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. وتمثلت عينة الدراسة في 104 طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. تكونت أدوات الدراسة من استبانة مهارات التفكير، برنامج قائم على الأنشطة القرائية، اختبار مهارات التفكير. وأشارت الدراسة الي عدد من النتائج التي توصلت اليها ومنها، وضع قائمة بمهارات التفكير اللازمة لطلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. ورفض الفرض القائل بعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات افراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير، وهو ما يثبت فاعلية البرنامج المختار في تنمية مهارات التفكير لدي طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية. وختاماً أوصت الدراسة بضرورة التركيز على تنمية مهارات التفكير لدى طلاب كلية التربية عامة واللغة الفرنسية خاصة كضرورة لإتمام دراساتهم الأكاديمية. تجريب استخدام أنشطة القراءة لتنمية عدد متنوع من الأهداف؛ نظراً لما أثبته البحث من فعالية ولما اثبتته بعض الدراسات السابقة والأبحاث من قدرة لهذه الأنشطة على تحقيق الأهداف. وزيادة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير بتخصيص مساحة كافية في مناهج ومقررات كلية التربية لهذا الغرض. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a مهارات التفكير
|a طلبة الجامعات
|a اللغة الفرنسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 008
|l 190
|m ع190
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-190-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 810727
|d 810727
|
