| LEADER |
03179nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1572135 |
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 165106
|a المختار، محمد المدني
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الأهداف في التربية :
|b رؤية تحليلية من منظور الفلسفة البرجماتية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة مصراتة
|c 2009
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 97 - 114
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a الأهداف تمثل الركيزة الأساسية في العملية التعليمية، فهي المرشد والمحدد لكافة العناصر الداخلة في تلك العملية من حيث الشكل والجوهر. ولذلك فإن غياب الأهداف الواضحة المحددة يعني الافتقار إلى الأساس اللازم لاختيار وتصميم المواد التدريسية، وتنظيم كافة الأنشطة التعليمية واختيار الوسائل والأدوات اللازمة للقيام بها بصورة سليمة، ولعل أخطر ما يحدث في غياب الأهداف بصورتها السليمة هو الافتقار إلى معايير واضحة ومحددة نستطيع بها وعن طريقها أن نقيم مدى النجاح والفشل الذي يصيب النشاط التعليمي برمته، ولهذا فإن الخلاف بين الاتجاهات والنظريات التربوية فيما يخص الأهداف لم يكن حول أهميتها وضرورتها في العملية التعليمية ولكنه جاء حول مفهومها من ناحية وحول مصادر اشتقاقها من ناحية أخرى.
هذه الورقة محاولة لتحليل طبيعة الأهداف التربوية من منظور الفلسفة البرجماتية، حيث يمثل (الموقف البرجماتي) اتجاها مميزا فيما يخص الأهداف التربوية من حيث المفهوم، ومصادر الاشتقاق، والأهمية. على أن الإحاطة بالمفهوم البرجماتي للهدف التربوي تتطلب التعرض لموقف هذه الحركة الفكرية وتفسيرها لكثير من القضايا ذات الصلة بالعملية التعليمية، وعليه فقد تناول الباحث بالتحليل أهم تلك القضايا وهي: طبيعة الهدف بالمعنى البرجماتي (العملي)، علاقة الهدف بالتفكير، علاقة التفكير بالعمل، جدلية العلاقة بين الأهداف والوسائل، الأسس الأخلاقية الواجبة لبناء الأهداف، وأخيرا الانتهاء إلى جملة من المعايير والأسس البرجماتية الواجب توافرها أثناء تحديد أو تصميم الأهداف التعليمية.
|
| 653 |
|
|
|a الأهداف التربوية
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a التوجيه التربوي
|
| 773 |
|
|
|c 005
|e Al- satil
|l 007
|m س3, ع7
|o 1586
|s مجلة الساتل
|v 003
|
| 856 |
|
|
|u 1586-003-007-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 813237
|d 813237
|
