| LEADER |
05541nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1468994 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الهاشمي، خديجة بنت عمرو بن هاشم
|g Al-Hashemi, Khadija bint Amr bin Hashem
|e مؤلف
|9 177716
|
| 245 |
|
|
|a منهجية التعامل مع النوازل التربوية
|
| 246 |
|
|
|a Dealing Methodology with the Educational Clematis
|
| 260 |
|
|
|a مكة المكرمة
|c 2016
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 186
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم القرى
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 2364
|
| 520 |
|
|
|a هدف الدراسة: الكشف عن منهجية علمية للتعامل مع النوازل التربوية. منهج الدراسة: فعلت الدراسة الحالية المنهج الاستنباطي، والمنهج الأصولي، والمنهج الوصفي، حسبما تقتضيه طبيعة الدراسة الحالية. فصول الدراسة: احتوت الدراسة على أربعة فصول، تناول الفصل الأول منها (خطة الدراسة)، والفصل الثاني: (أبعاد منهجية التعامل مع النوازل التربوية على ضوء الفقه وأصوله، وتضمن مفهوم منهجية النوازل التربوية، وملامح العلاقة بين التربية الإسلامية والفقه وأصوله، ومقومات بناء المنهجية). والفصل الثالث: (أهداف وقواعد المنهجية، وتضمن أهداف منهجية الدراسة، ومميزات القاعدة التربوية، والقواعد المنهجية). والفصل الرابع: (معالجة تطبيقية لنازلة تربوية بعنوان إدراج مادة التربية البدنية للبنات في التعليم العام في المملكة العربية السعودية، ونازلة انتشار المدارس الدولية في المملكة العربية السعودية). الخاتمة، والنتائج والتوصيات، والمقترحات. أهم النتائج: 1-أصلت الدراسة الحالية لمفهوم النوازل التربوية، وهو مفهوم جديد في لفظه، أصيل في مضمونه. 2-أهمية تكوين ملكة التربوي الفقيه؛ وأنها تعتبر من الصناعات التي تصقل الجانب التأصيلي في التربية الإسلامية. ٣-تميز القاعدة التربوية في الدراسة الحالية عن غيرها من القواعد؛ بانطلاقها من قواعد علم الفقه وأصوله. 4-يعتبر العرف من مرتكزات الضبط الاجتماعي المعتبر شرعاً. 5-دللت الدراسة على إمكانية استحداث مجال بحثي ذي طابع فقهي؛ وهو الأشباه والنظائر التربوية وعلاقته بعلم التربية المقارنة. ٦-إن بناء العقلية البحثية عند المعلم بمستوياتها المختلفة؛ كفيلة بتكوين المعلم الباحث ذي الملكات العلمية، التي يستطيع بواسطتها التعامل مع النوازل التربوية. أهم التوصيات: 1-إقامة لجنة علمية بحثية في مراكز البحث العلمي لدراسة النوازل التربوية والخروج بنتائج عملية. 2-إقامة كليات التربية ودورات وورش عمل؛ لتفعيل مبدأ الفكر المنهجي في مناقشة المشكلات والنوازل التربوية. أهم المقترحات: 1-دراسة الأشباه والنظائر التربوية لنازلة تربوية بعينها، ومقارنتها بنظيراتها في الفكر التربوي الإسلامي أو بين نظيراتها في الدول الأخرى. 2-بناء معلمة للنوازل التربوية على غرار معلمة المذهب المالكي. 3-إقامة دراسة علمية للكشف عن منهجية علماء الحديث في بناء الشخصية العلمية وتطبيقاها على المتعلمين. 4-قيام المختصين التربويين وخبراء التربية بأبحاث علمية توضح طرق تهيئة المجتمع، والمنهج الدراسي للتعامل مع النازلة التربوية.
|
| 653 |
|
|
|a التربية الإسلامية
|a الفقه الإسلامى
|a أصول الفقه الإسلامى
|a النوازل التربوية
|a فقه النوازل
|a مقاصد الشريعة
|
| 700 |
|
|
|a القرني، عبدالرحمن بن محمد بن عايض
|e مشرف
|9 157427
|
| 700 |
|
|
|a بخيت، صفية بنت عبدالله أحمد
|g Bakhit, Safia Abdullah Ahmed
|q Bakhit, Safia Abdullah Ahmed
|e مشرف
|9 187205
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-003-009-2364-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 815318
|d 815318
|
