| LEADER |
05975nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1575282 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a خليل، صمويل تامر بشرى
|g Khalil, Samuel Tamer Bushra
|q Beshri, Samuael Tamer
|e مؤلف
|9 190184
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج علاجي لتنمية مهارات الشم والتذوق لدى أطفال التأخر العام والتوحد ذوي اضطراب البيكا
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربية الحديثة
|c 2015
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 201 - 252
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلي الكشف عن العلاقة بين مهارات الشم والتذوق واضطراب البيكا لدي حالات التأخر العام وحالات التوحد، والتعرف علي الفروق بين حالات التأخر العام وحالات التوحد في مهارات الشم والتذوق، والتعرف علي الفروق بين حالات التأخر العام وحالات التوحد في أعراض اضطراب البيكا، التعرف علي الأنشطة التي يمكن من خلالها التخلص من أعراض اضطراب البيكا، التعرف علي الأنشطة التي يمكن من خلالها التخلص من أعراض اضطراب البيكا، مستخدما الأدوات التالية: (اختيار الصورة الحسية، مهارات الشم والتذوق)، قائمة أعراض اضطراب البيكا، برامج علاجي قائم علي مجموعة من الأنشطة، وتكونت عينة الدراسة من 70 طفلا (30 طفلا للعينة الاستطلاعية، 20 طفلا ذوي التأخر العام، 20 طفل توحدي). توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- توجد علاقة دالة إحصائية بين مهارات الشم والتذوق وأعراض اضطراب البيكا لدى حالات التأخر العام وحالات التوحد. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي على اختبار مهارات الشم والتذوق لدى حالات التأخر العام وحالات التوحد لصالح القياس البعدي. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس القبلي والقياس البعدي على بطاقة ملاحظة أعراض اضطراب البيكا لدى حالات التأخر العام وحالات التوحد لصالح القاس البعدي. 4- يوجد أثر كبير للأنشطة المستخدم في البرنامج العلاجي في تنمية مهارات الشم والتذوق، وخفض أعراض اضطراب لدى حالات التأخر العام وحالات التوحد. 5- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات حالات التأخر العام وحالات التوحد على اختبار مهارات الشم والتذوق وبطاقة ملاحظة أعراض اضطراب البيكا. 6- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات القياس البعدي والقياس التتبعى على اختبار مهارات الشم والتذوق وبطاقة ملاحظة أعراض اضطراب البيكا لدى حالات التأخر العام وحالات التوحد.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed at investigating and identifying the relationship between smelling and tasting skills, and PICA disorder in cases of general retardation and autism. It also aimed at identifying differences between both cases of general retardation and autism in terms of their smelling and tasting skills and PICA disorder, as well as identifying the activities through which PICA disorder symptoms can be dismissed. To reach these aims, the following tools were used: (1) Sensory Profile Test (smelling and tasting skills); (2) a list of PICA disorder symptoms; and (3) an Activity-based Remedial Programme. Research group included 70 children (30 for the pilot study, 20 for general retardation, and 20 autistic). Results of the study indicate that: 1- There is a statistically significant relationship between smelling and tasting skills on one hand, and PICA disorder symptoms on the other in both cases of general retardation and autism. 2- There are statistically significant differences between the mean scores in both the pre- and post-administration of the smelling and tasting test for both cases of general retardation and autism, in favour of post-administration. 3- There are statistically significant differences between the mean scores in both the pre- and post-administration of the PICA disorder symptoms observation sheet for both cases of general retardation and autism, in favour of post-administration. 4- The activities employed by the remedial programme has a big effect on both developing smelling and tasting senses and alleviating PICA symptoms for both cases of general retardation and autism. 5- There are no statistically significant differences between the mean scores of both cases of general retardation and autism in the senses test and PICA observation sheet. 6- There are no statistically significant differences between the mean scores on both the post-measurement and the follow-up measurement on the senses test and PICA symptoms observation sheet for both cases of general retardation and autism
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a ذوو اضطراب البيكا
|a تربية الأطفال
|a علم نفس الطفل
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 099
|m س32, ع99
|o 0036
|s التربية المعاصرة
|t Modern Education
|v 032
|
| 856 |
|
|
|u 0036-032-099-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816161
|d 816161
|
