| LEADER |
04905nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1575310 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2017.113310
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a مراد، ناريمان جمعة إسماعيل إبراهيم
|g Ismail, Nariman Juma
|e مؤلف
|9 435484
|
| 242 |
|
|
|a The Effect of Using Galen's Guided Imagination Strategy on The Development of Some Analytical Thinking Skills in Science Among Prep School Students
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية جاليين للتخيل الموجه على تنمية بعض مهارات التفكير التحليلي في العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2017
|g فبراير
|
| 300 |
|
|
|a 119 - 161
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى قياس أثر استخدام استراتيجية جاليين للتخيل الموجه علي تنمية بعض مهارات التفكير التحليلي في العلوم لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت أداة الدراسة من اختبار في مهارات التفكير التحليلي. وتمثلت عينة الدراسة في مجموعتين أحدهما تجريبية بلغ عددها 32 تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الاعدادي بمدرسة الخلوة الإعدادية المشتركة التابعة لإدارة أبو حماد التعليمية بمحافظة الشرقية، وأخري ضابطة بلغ عددها 32 من تلاميذ مدرسة عمريط الإعدادية المشتركة التابعة لنفس الادارة. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: استراتيجية جاليين للتخيل الموجه وتضمن، أولاً: ماهية استراتيجية جاليين للتخيل الموجه، ثانياً: أهمية استخدام الاستراتيجية في التدريس، ثالثاً: أنواع التخيل وهي:" التخيل ذو البعد الواحد، التخيل ذو البعدين، التخيل ذو الابعاد الثلاثية، التخيل ذو الابعاد الرباعية"، خامساً: مراحل أو إجراءات استراتيجية التخيل الموجه لجاليين في التدريس. المحور الثاني: مهارات التفكير التحليلي واشتمل علي، أولاً: ماهية مفهوم التفكير التحليلي، ثانياً: خصائص التفكير التحليلي ومنها ما يتطلب من الفرد استدعاء الخبرات السابقة بالمواقف الأكثر نضجاً والأكثر ارتباطاً بالموقف المشكل الذي يواجهه، ثالثاً: مهارات التفكير التحليلي، رابعاً: أهمية التفكير التحليلي. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0.05، بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار التفكير التحليلي ككل لصالح المجموعة التجريبية، وترجع هذه النتيجة إلى أن التدريس وفق استراتيجية التخيل لجاليين ساعد التلاميذ على تحقيق التعلم النشط للمتعلم من خلال دوره في الأنشطة التخيلية التحضرية والاساسية مما يساعد علي استكشاف وبناء المعني والوصول الى المعلومة بخيالهم الذاتي. وأوصت الدراسة بإثراء مختلف المناهج التعليمية عامة ومناهج العلوم خاصة بأنشطة تخيلية عقلية مشوقة تغير من النمط التقليدي للتعلم إلى النمط التخيلي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعليم المتوسط
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|a استراتيجية جاليين للتخيل الموجه
|a مهارات التفكير
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 002
|m مج20, ع2
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 020
|x 2536-9148
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113310.html
|u 0157-020-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 816187
|d 816187
|
