| LEADER |
05239nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1469121 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 437649
|a الزواهرة، إسراء إبراهيم محمود
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أسباب تدني مستوى التحصيل في مادة الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين والطلبة
|
| 246 |
|
|
|a Reasons for the Low Level of Mathematics Achievement in the Year 10 from Students’ and Teachers’ Perspective
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 106
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1143
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الكشف عن أسباب تدني التحصيل في الرياضيات لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في الزرقاء من وجهة نظر المعلمين والطلبة. وقد تكونت عينة الدراسة من (70) معلما ومعلمة مقسمين بالتساوي من معلمي الرياضيات ومن (226) طالبا و(254) طالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من مجتمع الدراسة. ولتحقيق هدف الدراسة طورت الباحثة استبانتين، الأولى تتعلق بأسباب تدني التحصيل في الرياضيات من وجهة نظر المعلمين وتكونت من (60) فقرة موزعة على خمسة مجالات وهي أسباب تتعلق بمعلم الرياضيات، بالمدرسة والإدارة المدرسية، بالطالب، بمنهاج الرياضيات بشكل عام، بمنهاج الرياضيات للصف العاشر تحديدا، وأما الثانية تتعلق بأسباب تدني التحصيل في الرياضيات من وجهة نظر الطلاب وتكونت من (50) فقرة موزعة على خمسة مجالات وهي أسباب تتعلق بالطالب نفسه، بالأسرة، بمعلم الرياضيات وأساليب تدريسه، بمنهاج الرياضيات، بالمدرسة، وتم التحقق من صدق وثبات أداتي الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة أن أهم أسباب تدني التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى طلبة العاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين كانت الأسباب الخاصة بالطالب بالمرتبة الأولى ثم المتعلقة بالمدرسة والإدارة المدرسية تليها الأسباب المتعلقة بمنهاج الصف العاشر الأساسي ثم المتعلقة بالمنهاج بشكل عام وفي المرتبة الأخيرة جاءت الأسباب المتعلقة بمعلم الرياضيات. أما من وجهة نظر الطلاب فقد كانت أهم الأسباب هي الأسباب المتعلقة بمعلم الرياضيات بالمرتبة الأولى ثم الأسباب الخاصة بالطالب ومن ثم الأسباب الخاصة بالمنهاج، جاءت بعدها الأسباب المتعلقة بالمدرسة وفي المرتبة الأخيرة جاءت الأسباب المتعلقة بالأسرة، كما وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في مجال (الأسباب الخاصة بمعلم الرياضيات، المنهاج) تعزى لمتغير الخبرة التدريسية، ولصالح المعلمين ذوي الخبرة من (6-10) سنوات. أما من وجهة نظر الطلبة، فقد بينت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس في مجال (الأسباب التي تتعلق بمعلم الرياضيات) فقط ولصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في مجال (الأسباب التي تتعلق بمعلم الرياضيات، المجال ككل) تعزى لمتغير نوع المدرسة ولصالح القطاع الخاص، وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات والتوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس الرياضيات
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 305127
|a مبارك، مأمون بن محمد أحمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-012-1143-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 817736
|d 817736
|
