| LEADER |
08181nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1469147 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a العفيصان، خالد بن إبراهيم
|g Al-Ofaisan, Khalid bin Ibrahim
|e مؤلف
|9 144790
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية تطبيق التعلم الإلكتروني لدى طلبة الجامعات السعودية مع تقديم تصور مقترح
|
| 260 |
|
|
|a المدينة المنورة
|c 2015
|m 1435
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 256
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|f كلية الدعوة وأصول الدين
|g السعودية
|o 0540
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية التعلم الإلكتروني، ونظم إدارة التعلم الإلكتروني في الجامعات السعودية، ومدى تفاعل الطلبة مع البرامج التعليمية المحوسبة، واقتراح تصور للتعلم الإلكتروني للجامعات السعودية، واتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي، وذلك بالحصول على نتائج اختبارات الطلبة في خمس جامعات، وتطبيق استبانة للطلبة، وأخرى لأعضاء هيئة التدريس، وثالثة لخبراء التعلم الإلكتروني لبناء التصور المقترح. وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات معدلات الطلبة في الاختبارات التحصيلية باختلاف نظام التعلم (نظام التعلم التقليدي، ونظام التعلم الإلكتروني)، وذلك لصالح نظام التعلم الإلكتروني، ويرى أفراد عينة الدراسة أن الجامعات السعودية تتبع نظام إدارة التعلم الإلكتروني (Blackboard)، ويليه نظام (Desire2Learn)، ويليه نظام (EMES)، و(20,3%) من أعضاء هيئة التدريس، و(58.2%) من الطلبة لا يعلمون نظام إدارة التعلم الإلكتروني في جامعاتهم، ونسبة كبيرة جدا من أفراد عينة الدراسة يمتلكون بريداً إلكترونيا مفعلا، ولدى أعضاء هيئة التدريس فكرة واضحة عن ماهية التعلم الإلكتروني بالجامعة، بينما نجد أن الطلبة ليست لديهم هذه الفكرة الواضحة، وأكثر من نصف أعضاء هيئة التدريس لم يقوموا بالتدريس عن طريق التعلم الإلكتروني، وأكثر من نصف الطلبة لم يدرسوا عن طريق التعلم الإلكتروني، ويرى أفراد عينة الدراسة أن هناك تفاعلا مع تطبيق التعلم الإلكتروني، وأن أكبر درجات التفاعل مع تطبيق التعليم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس تتمثل في تفضيلهم عرض درجات طلبتهم من خلال أدوات التعلم الإلكتروني، وأن أقل درجات التفاعل تتمثل في تواصلهم مع عمادة التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد، وأن أكبر درجات التفاعل مع تطبيق التعلم الإلكتروني من وجهة نظر الطلبة تتمثل في تفضيلهم الحصول على درجاتهم من خلال أدوات التعلم الإلكتروني، وأن أقل درجات التفاعل تتمثل في مواجهتهم صعوبة في التعامل مع الأجهزة الحديثة والتكنولوجيا، كما توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات أعضاء هيئة التدريس حول التفاعل مع تطبيق التعلم الإلكتروني تعزي لمتغير الجنس، لصالح الإناث، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات الطلبة حول التفاعل مع تطبيق التعلم الإلكتروني تعزي لمتغير الجنس، وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات أعضاء هيئة التدريس حول التفاعل مع تطبيق التعلم الإلكتروني تعزى لمتغير الجامعة لصالح: جامعة الملك عبدالعزيز، وجامعة المجمعة، وجامعة الدمام، وجامعة وتبوك، ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات استجابات الطلبة حول التفاعل مع تطبيق التعلم الإلكتروني تعزى لمتغير الجامعة، كما أثبتت الدراسة أن التعلم الإلكتروني يطور مهارات التعلم الذاتي، ويساعد على الانضباط وإدارة الوقت. وفي ضوء ما سبق من نتائج وضع الباحث تصورا مقترحا لفاعلية تطبيق التعلم الإلكتروني في التحصيل الأكاديمي لدى طلبة الجامعات السعودية. وأوصى الباحث بالتوصيات التالية بذل المزيد من الجهد لتثقيف أعضاء هيئة التدريس والطلبة بالتعلم الإلكتروني وإعطائهم معلومات كافية عن نظام إدارة التعلم الإلكتروني في جامعاتهم، وحث أعضاء هيئة التدريس بضرورة تفعيل بريدهم الإلكتروني الرسمي من الجامعة على الموقع، وضرورة إعطاء أعضاء هيئة التدريس والطلبة فكرة واضحة عن ماهية التعلم الإلكتروني بالجامعة، وحث أعضاء هيئة التدريس على أن يقوموا بالتدريس عن طريق التعلم الإلكتروني، والعمل قدر الإمكان على ذلك، وضرورة سعي الجامعات على تحقيق رضا الطلبة عن نظام إدارة التعلم الإلكتروني المستخدم في الجامعة، والسعي إلى تدريب الطلبة وأعضاء هيئة التدريس بواسطة متخصصين للتمكن من استخدام نظام التعلم الإلكتروني بالجامعة، وضرورة تطبيق التعلم الإلكتروني بفاعلية حتى يحقق الأثر الإيجابي على التحصيل الأكاديمي للطلبة، والسعي إلى تفعيل تواصل أعضاء هيئة التدريس مع عمادة التعليم الإلكتروني والتعلم عن بعد، وحث الطلبة على الاستفادة من وقتهم في التعلم الإلكتروني بكامله في التعلم، وحث أعضاء هيئة التدريس علي مزيد من الاهتمام بطلابهم من خلال التعلم الإلكتروني.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التحصيل الأكاديمى
|a التصميم التعليمى
|a نظم التعلم الإلكترونى
|a طلبة الجامعات
|a الجامعات السعودية
|
| 700 |
|
|
|a عفيفي، محمد بن يوسف أحمد
|g Afifi, Mohammed Yousef
|e مشرف
|9 276369
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0540-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 817783
|d 817783
|
