| LEADER |
09710nam a22003857a 4500 |
| 001 |
1469189 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 75648
|a الأحمري، فايز بن علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a دور برامج النشاط المدرسى لمواجهة التحديات الفكرية فى المرحلة الثانوية وبيان وجهة نظر مشرفى ورواد الأنشطة المدرسية بمنطقة مكة المكرمة مع تصور مقترح
|
| 246 |
|
|
|a The Role of the School Activity Programs to Encounter Intellectual Challenges at the Secondary Stage and Investigating Perspectives of Supervisors and Participants of School Activities in the Holy Mecca District wih a Proposed Conception
|
| 260 |
|
|
|a المدينة المنورة
|c 2015
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 366
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|f كلية الدعوة وأصول الدين
|g السعودية
|o 0578
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة: تسعى هذه الدراسة إلى تحقيق الهدف الرئيس الآتي: التعرف على دور برامج النشاط المدرسي لمواجهة التحديات الفكرية في المرحلة الثانوية بمنطقة مكة المكرمة، ووضع تصور مقترح لتفعيل وتطوير برامج النشاط المدرسي لمواجهة التحديات الفكرية. منهج الدراسة وأداتها: استخدم الباحث المنهج الوصفي في الدراسة، وتم إعداد الأداة - الاستبانة - التي تتكون من أربعة محاور رئيسة تضم (60) عبارة، حيث تناول المحور الأول برامج مجال التوعية الإسلامية، وتناول المحور الثاني برامج المجال الثقافي، وتناول المحور الثالث برامج المجال الاجتماعي، وتناول المحور الرابع برامج المجال العلمي، وتم التأكد من صدق وثبات أداة الدراسة، ومناسبتها للتطبيق على عينة الدراسة. مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي وراد النشاط بمنطقة مكة المكرمة (مكة المكرمة، جدة، الطائف) وبلغ عدد المستجيبين (70) مشرفا، و 500 رائد نشاط. الأساليب الإحصائية: قام الباحث باستخدام النظم الإحصائية (SPSS) وتمثلت في: أ-الإحصاء الوصفي: وتمثل في استخراج المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية والنسب المئوية لعبارات كل مجال. ب-الإحصاء التحليلي: تمثل في استخدام اختبار (ت) (T-test) وتم استخدام تحليل التباين الأحادي (ANOVA).
|
| 520 |
|
|
|a أهم النتائج: أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1-أفراد الدراسة موافقون بدرجة عالية جدا على أهمية برامج النشاط المدرسي لمواجهة التحديات الفكرية. 2-أفراد الدراسة موافقون بدرجة عالية على واقع ممارسة مجالي (التوعية الإسلامية، والنشاط الاجتماعي)، وبدرجة متوسطة على واقع ممارسة مجالي (النشاط الثقافي، والنشاط العلمي) لمواجهة التحديات الفكرية. 3-حصل مجال التوعية الإسلامية من حيث الأهمية على أعلى متوسط حسابي بلغ (4.60)، ويليه مجال النشاط الاجتماعي بمتوسط بلغ (4.39)، ويليه مجال النشاط العلمي بمتوسط بلغ (4.35) ويليه مجال النشاط الثقافي بمتوسط بلغ (4.33)، وجمعيها بدرجة عالية جدا. 4-حصل مجال التوعية الإسلامية من حيث واقع الممارسة على أعلى متوسط حسابي بلغ (3.56) بدرجة عالية، ويليه مجال النشاط الاجتماعي بمتوسط بلغ (3.48) بدرجة عالية أيضا، ويليه مجالا (النشاط الثقافي والعلمي) بمتوسط بلغ (3.32) بدرجة متوسطة. 5-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 فأقل بين متوسطات استجابات مشرفي النشاط ورواد النشاط حول (واقع ممارسة برامج مجال التوعية الإسلامية لمواجهة التحديات الفكرية، واقع ممارسة برامج مجال النشاط الثقافي لمواجهة التحديات الفكرية، واقع ممارسة برامج مجال النشاط الاجتماعي لمواجهة التحديات الفكرية، واقع ممارسة برامج مجال النشاط العلمي لمواجهة التحديات الفكرية) لصالح رواد النشاط. 6-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 فأقل في استجابات أفراد الدراسة الذين يعملون بإدارة جدة واستجابات أفراد الدراسة الذين يعملون بإدارة (مكة المكرمة / الطائف) حول (مدى أهمية برامج مجال التوعية الإسلامية لمواجهة التحديات الفكرية، مدى أهمية برامج مجال النشاط العلمي لمواجهة التحديات الفكرية) لصالح أفراد الدراسة الذين يعملون بإدارة جدة. 7-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل في استجابات أفراد الدراسة الذين سنوات خبراتهم من 10 سنوات إلى أقل من 15 سنة واستجابات بقية أفراد الدراسة حول (مدى أهمية برامج مجال النشاط الثقافي لمواجهة التحديات الفكرية) لصالح أفراد الدراسة الذين سنوات خبراتهم من 10 سنوات إلى أقل من 15 سنة. 8-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 فأقل في استجابات أفراد الدراسة الذين يعملون بإدارة مكة المكرمة واستجابات أفراد الدراسة الذين يعملون بإدارة (جدة / الطائف) حول (مدى ممارسة برامج مجال التوعية الإسلامية لمواجهة التحديات الفكرية، مدى ممارسة برامج مجال النشاط الثقافي لمواجهة التحديات الفكرية) لصالح أفراد الدراسة الذين يعملون بإدارة مكة المكرمة. أهم التوصيات: 1-وجوب إظهار وسطية الإسلام واعتداله من خلال جميع برامج النشاط المدرسي، للأخذ بمنهج الوسطية والاعتدال في شؤون الحياة كلها، وبناء الدين على اليسر والسماحة. 2-أهمية توعية الطلاب بالتصورات، والأفكار المنحرفة، والتيارات الهدامة التي تستهدف العقول والمعتقدات الدينية الراسخة في المجتمع، وذلك بهدف تحصين الأمن العقائدي والأمن الفكري لديهم. 3-توجيه برامج النشاط المدرسي بشكل أكبر لغرس القيم الإنسانية في نفوس الطلاب والتي تدعو إلى التسامح، وتنبذ التعصب بشتى أنواعه. 4-تفعيل دور المدرسة في تحقيق الضبط الاجتماعي لدى الطلاب من خلال برامج النشاط وفق أسس ومرتكزات قيمية وأخلاقية تشيع الود والحب، وتستأصل جذور العنف والغلو والإرهاب. 5-يجب على المدرسة أن تسهم إسهاما فعالا في تربية التسامح الفكري لدى الطلاب، وأن تكون لغة الحوار والنقد البناء هي اللغة السائدة. 6-الاستفادة من التصور المقترح الذي أسفرت عنه الدراسة، وتطبيقه في الميدان التربوي لتحقيق الحماية الفكرية لطلاب المرحلة الثانوية من خلال برامج النشاط المدرسي.
|
| 653 |
|
|
|a النشاط المدرسى
|a التوعية المدرسية
|a التحديات الفكرية
|a المرحلة الثانوية
|a مكة المكرمة
|
| 700 |
|
|
|9 75515
|a الأحمدي، عبدالرحمن بن رجاء الله
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-004-002-0578-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 817882
|d 817882
|
