ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التغير المفهومي وآ...>الوصف

استراتيجيات التغير المفهومي وآثارها في تعديل مفهوم الرياضيات البديلة لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بدولة الكويت

العنوان المترجم: Strategies of Conceptual Change and Its Effects in Modifying the Concept of Alternative Mathematics Among the Tenth Basic Grade Students in Kuwait State
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: الظفيري، نشمي سعود شارع شلال (مؤلف)
المجلد/العدد: مج1, ع4
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: مايو
الصفحات: 39 - 63
DOI: 10.12816/0043518
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 819043
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الكويت | التعليم الأساسي | تدريس الرياضيات | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجيات | التغير المفهومي | آثار | الرياضيات البديلة | طلبة | دولة الكويت | Strategies | Conceptual Change | Effects | Alternative Mathematics | Students | Kuwait
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

80

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام بعض استراتيجيات التغير المفهومي في تعديل المفاهيم الرياضية البديلة لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بالكويت. اتبع الباحث في دراسته المنهجين الوصفي والتجريبي، حيث تكونت عينة الدراسة الوصفية من (326) طالبا وطالبه من أصل (2567) طالبا، وطالبه في الصف العاشر الأساسي بمدينة الكويت. تم اختيار عينة تجريبية قصدية مكونة من (4) شعب، شعبتين ذكور إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وشعبتين للإناث إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وبلغ حجم العينة (170) طالبا وطالبه. قام الباحث بتطبيق اختبار تشخيصي للأخطاء قبليا وبعديا على عينة الدراسة التجريبية، وباستخدام المعالجات الإحصائية وفق برنامج (SPSS) (Statistical Package for Social Science)، وقد أظهر الدراسة فعالية استراتيجيات التغير المفهومي التي اتبعها الباحث في تعديل المفاهيم الرياضية البديلة لطلبة الصف العاشر ومن خلال التوصل للنتائج التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a=0.01) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة (15.40) الذين درسوا بالطريقة التقليدية، ومتوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (15.35) الذين درسوا باستخدام استراتيجيات التغير المفهومي. كما وجدت فروق دالالة إحصائيا عند مستوى (a=0.01) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طلبة المجموعة الضابطة (15.44) الذين درسوا بالطريقة التقليدية، ومتوسط درجات طلبة المجموعة التجريبية (15.37) الذين درسوا باستخدام استراتيجيات التغير المفهومي. و وجدت فروق دلالية إحصائية عند مستوى (0.01 =a) في الاختبار البعدي بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة (15.37) اللاتي درسن بالطريقة التقليدية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية (15.33) اللاتي درسن باستخدام استراتيجيات التغير المفهومي. وفي ضوء النتائج السابقة يوصي الباحث باستخدام استراتيجيات التغير المفهومي في تعديل المفاهيم الرياضية البديلة.

dis study aimed to finding out teh TEMPeffect of using some of teh conceptual change strategies in modifying teh alternative mathematical concepts among teh tenth grade students in Kuwait. Teh researcher followed in his study teh descriptive and experimental methods. Teh sample of teh descriptive study consisted of (326) male and female students out of (2567) students and students in teh tenth grade in Kuwait City. An experimental sample was chosen consisting of (4) divisions, two male divisions, one control and one experimental, and two female divisions, one control and teh other experimental. Teh sample size reached (170) students. Teh researcher applied a diagnostic test for teh pre and post errors of teh experimental sample of teh experimental study and using teh statistical treatments according to teh Statistical Package for Social Science program (SPSS). Teh study showed teh TEMPeffectiveness of teh conceptual change strategies used by teh researcher in modifying teh mathematical concepts of teh tenth grade students, for teh following results: there were statistically significant differences at teh level of (α = 0.01) in teh post-test between teh average scores of teh control group (15.404) who studied teh traditional method and teh average scores of teh experimental group (15,354) who studied using teh strategies of conceptual change. Also, there were statistically significant differences at teh level of (α = 0.01) in teh post-test between teh average scores of teh control group (15,440) who studied teh traditional method and teh average scores of teh experimental group (15,367) who studied using teh strategies of conceptual change, and there were statistically significant differences at teh level of (α = 0.01) in teh post-test between teh average score of teh students of teh control group (15.366) who studied teh traditional method, and teh average score of teh experimental group (15,330) who studied using teh strategies of conceptual change. In teh light of teh above findings, teh researcher recommends using conceptual change strategies to modify alternative mathematical concepts.
ISSN: 2522-3399

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.