| LEADER |
04916nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1469770 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 439021
|a الرماحي، حیدر حسن سعید
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام نموذج سكمان الاستقصائي في تحصیل طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربیة في العراق
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Suchman 's Inductive Model on Second Basic Grade Students Achievement in Arabic Grammar Subject in Iraq
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 96
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0075
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدِّراسة إلى تعرّف " أثر استخدام نموذج سكمان الاستقصائي في تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط في مادة قواعد اللغة العربية في العراق ". ولتحقيق هدف الدِّراسة أعد الباحث أداة للدِّراسة على شكل اختبار يقيس تحصيل الطلبة في مادة قواعد اللغة العربية تكون من (30) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل، والأسئلة التي تتطلب إكمالاً للفراغ. وقد اختار الباحث خمسة موضوعات نحوية من المنهج المقرر تدريسه تمثلت بـ (النداء، والنعت، والعطف، والبدل، والتوكيد)، وجرى تدريس هذه الموضوعات لمجموعتي الدِّراسة (التجريبية حسب نموذج سكمان، والضابطة التي درست الموضوعات ذاتها بالطريقة الاعتيادية)، وعليه فإنِّ الدِّراسة الحالية تقوم على المنهج التجريبي القائم على اختبار قبلي ـ بعدي الذي طُبّق على مجموعتي الدِّراسة (التجريبية والضابطة ) قبل البدء بالتجربة وفي نهايتها. وتكون مجتمع الدِّراسة من مجموع طلبة الصف الثاني المتوسط المنتظمين في المدارس المتوسطة (النهارية الحكومية) التابعة لمديرية التربية في محافظة ميسان في العراق، وتكونت عينة الدِّراسة من (120) طالباً وطالبة جرى اختيارهم بشكل عشوائي من مدرستي متوسطة العراق للبنين، ومتوسطة الأكرمين للبنات، وجرى اختيار المدرستين بطريقة قصدية لسببين أثنين الأول كون إحدى المدرستين هي مكان عمل الباحث، ولتشابه الظروف البيئية والنفسية في كل من المدرستين، إضافة إلى إبداء إدارتي المدرستين الاستعداد التام لتقديم كل ما يسهل إجراء التجربة على أكمل وجه، وجرى تقسيم أفراد الدِّراسة إلى مجموعتين الأولى تجريبية وعددها (62) طالباً وطالبة، أما المجموعة الثانية فكانت ضابطة وعددها (58) طالباً وطالبة وقد أظهرت نتائج الدِّراسة الآتي: ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لأثر الطريقة في تدريس قواعد اللغة العربية لصالح المجموعة التجريبية التي درست قواعد اللغة العربية باستخدام نموذج سكمان. ـ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بينَ مجموعتي الدِّراسة تعزى لأثر التفاعل بين طريقة التدريس والجنس.
|
| 653 |
|
|
|a التدريس
|a طرق التدريس
|a نموذج سكمان الاستقصائي
|a مادة قواعد اللغة العربیة
|a التحصيل الدراسى
|a الصف الثاني المتوسط
|a العراق
|
| 700 |
|
|
|9 439022
|a الھزایمة، سامي محمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0075-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 819178
|d 819178
|
