ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مظاهر الضعف القرائي الشائعة لد...>الوصف

مظاهر الضعف القرائي الشائعة لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بسلطنة عمان كما تراها معلمات المجال الأول

العنوان بلغة أخرى: Common Aspects of Reading Impairment among Pupils of First Cycle of Basic Education in the Sultanate of Oman as Perceived by their Teachers
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الهاشمي، عبدالله بن مسلم بن علي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الخائفي، سالم بن خلفان بن حميد (م. مشارك), البوسعيدية، فاطمة بنت يوسف (م. مشارك), الموسوي، علي بن شرف بن علي (م. مشارك), كاظم، علي مهدي (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج17, ع4
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 473 - 496
DOI: 10.12785/JEPS/170415
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 819512
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
سلطنة عمان | التعليم الأساسي | مهارات القراءة | الضعف القرائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
مهارات القراءة | reading skills | مظاهر الضعف القرائي | aspects of reading impairment | الفهم القرائي | reading comprehension | القراءة الجهرية | oral reading | التعليم الأساسي | basic education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

280

حفظ في:
المستخلص: This study aimed at identifying the aspects of reading impairment among Grade Four pupils in the Sultanate of Oman from their teachers’ perspectives and unfolding statistically significant differences in their responses according to their governorate and teaching experience. The study was based on a questionnaire comprising a list of 41 statements on reading impairment divided into two categories: 27 statements on oral reading and 14 statements on reading comprehension. Responses of 102 teachers was received from the governorates of Muscat, Interior and Al Batina South. It was revealed that the means of teachers’ responses ranged from 2.59 to 2.87, which means that reading weakness aspects are common among more than 50% of Grade Four pupils. The most common aspects were weaknesses in the ability to distinguish between fixed ta’(ta’ marboota) and opened ta’ (ta’ maftooha), in reading doubled letters (mushaddad), and in reading word by word in addition to slow reading. Moreover, the ANOVA results showed that there were no statistically significant differences in teachers’ responses based on their governorate or teaching experience.

هدفت الدراسة إلى تحديد مظاهر الضعف القرائي لدي تلاميذ الصف الرابع الأساسي بسلطنة عمان كما تدركها معلمات المجال الأول، والكشف عما إذا كانت توجد اختلافات في تحديد هذه المظاهر وفقا للمحافظة التعليمية أو سنوات الخبرة في التدريس. استخدمت في الدراسة استبانة حوت (41) عبارة قسمت إلى محورين رئيسين، أولهما "مظاهر الضعف في القراءة الجهرية"، وتكون من (27) عبارة، والآخر "مظاهر الضعف في الفهم القرائي" وتكون من (14) عبارة، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، وزعت علي 102 من معلمات المجال الأول في محافظات مسقط والداخلية وجنوب الباطنة. كشفت النتائج عن أن متوسطات تقديرات المعلمات لدرجة شيوع مظاهر الضعف لدي تلاميذ الصف الرابع الأساسي في محاور الاستبانة تراوحت بين (2,59) و (2,87)، فيما بلغ المتوسط العام (2,73)، وتدل هذه المتوسطات علي درجة شيوع متوسطة، أي إن ما يربو علي 50% من مجتمع الدراسة يعانون ضعفا في مهارات القراءة. وكان أكثر المظاهر شيوعا ضعف القدرة علي التمييز بين التاء المربوطة والتاء المفتوحة، وضعف القدرة علي قراءة الحرف المشدد (المضعف)، وقراءة الجملة كلمة كلمة، والبطء في القراءة. وأظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين استجابات المعلمات تعزي إلى المحافظة التعليمية أو سنوات الخبرة في التدريس.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.