| LEADER |
05122nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1578355 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0035117
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 419507
|a أتشماد، ديانا
|e مؤلف
|g Achmad, Diana
|
| 245 |
|
|
|a Exploring the Motivational Factors for Learning English in Aceh
|
| 246 |
|
|
|a العوامل المؤثرة في تعلم اللغة الإنجليزية في إقليم أتشية
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 2223 - 2234
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى كشف العوامل المؤثرة في تعلم اللغة الانجليزية لدي طلاب الجامعة في إقليم أتشية بإندونيسيا إضافة إلى مستوي الدافعية لدي الطلاب وخلفية مجيئهم بين الأرياف والمدن، وزع الاستبيان على (56) عينة البحث من طلاب الجامعة وتتكون من (10) بنود الاسئلة المغلقة التي أخذت من استبيان لمعرفة الموافق والاتجاهات بهدف التحفيز على تعلم اللغة الإنجليزية (Smythe & Gardner, 1981). وهناك ثلاثة الدوافع التي تقاس عليها هذه الدراسة هي: الدافع الداخلي والدافع الخارجي والدافع التكاملي (noels,2003)، فأظهرت نتيجة الدراسة أن الدافع التكاملي جاء مرتفعا (m=5.369) ثم يليه الدافع الداخلي (m=4.991) ويليه الدافع الخارجي (m=4.732) وهذا يدل على أن اللغة الإنجليزية درست في إقليم أتشية لمهمة المعاملة والاتصال مع الأجانب الذين يتحدثون باللغة الإنجليزية وتفترض الباحثة أن هذه الظاهرة ناجمة من زيادة عدد الزائرين الى إقليم أتشية بعد إثر حدوث الزلزال والتسونامي سنة (2004) حتي (انفتحت) هذه المحافظة للعالم بعد أن كانت (منغلقة) لسبب الظروف السياسية، وأظهرت أ، فترة الدراسة وخلفية مجيء الطلاب لا تؤثران مستوى دافعيتهم في تعلم اللغة الإنجليزية.
|
| 520 |
|
|
|b This study investigated the motivational factors of tertiary students for learning English in Aceh. Indonesia. It further examined the year of study and urban rural provenance influences on their levels of motivation. Approximately 56 university students participated in this research. The research instrument was a closed-ended questionnaire consisting of 10 items adapted from the Attitude Motivation Test Battery (Smythe & Gardner, 1981). Three types of motivation were measured: intrinsic, extrinsic/instrumental and integrative (Noels. 2003). The findings showed that integrative motivation/international posture was the popular motive for learning English (M=5.369). Followed by intrinsic (M=4.991) and extrinsic/instrumental motivations (M=4.732). This indicated that English was learned in order to converse and associate with foreigners from other countries who speak English. We further presume that this may have also been triggered by the increasing number of foreigners who are entering Aceh either for work or tourism after the earthquake and tsunami disaster which struck the province in 2004 and “opened*' to the world the previously “closed" province due to political conflicts. Therefore, the year of study and the areas in which they came from did not affect their levels of motivation, as both showed no significant differences between these variables.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a اللغة الإنجليزية
|a إقليم إتشية
|a أندونيسيا
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a الاتصال اللغوي مع الأجانب
|b integrative motivation
|
| 692 |
|
|
|a اللغة الإنجليزية
|b English in Aceh
|
| 692 |
|
|
|a دوافع تعلم اللغة الانجليزية
|b extrinsic/instrumental motivation
|
| 692 |
|
|
|b Attitude/Motivation Test Battery (AMTB)
|
| 692 |
|
|
|a اندونيسيا
|b intrinsic motivation
|
| 700 |
|
|
|9 419510
|a يوسف، يونسيرينا
|e م. مشارك
|g Yusuf, Yunisrina Qismullah
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 015
|e Dirasat - Human and Social Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iǧtimā’iyyaẗ
|l 993
|m مج43, ملحق
|o 0103
|s دراسات - العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 043
|x 1026-3721
|
| 856 |
|
|
|u 0103-043-993-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a +HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 819936
|d 819936
|
