ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مشكلات تطبيق التقويم المستمر ف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

مشكلات تطبيق التقويم المستمر في تدريس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمات ومشرفات العلوم الشرعية

العنوان المترجم: The Problems of Applying the Continuous Evaluation in The Teaching of Tawhid Course at The Primary Stage from The Point of View of Islamic Science Male and Female Teachers and Supervisors
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة سوهاج - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المطرودي، خالد إبراهيم عبدالرحمن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العيبان، خلود عبدالله عبدالرحمن (م. مشارك)
المجلد/العدد: ج42
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: اكتوبر
الصفحات: 1 - 70
DOI: 10.12816/EDUSOHAG.2015.125954
ISSN: 1687-2649
رقم MD: 824711
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المرحلة الابتدائية | تدريس العلوم الشرعية | تدريس التوحيد | التقويم التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

148

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أهم مشكلات تطبيق التقويم المستمر في تدريس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي:
ما أهم مشكلات تطبيق التقويم المستمر في تدريس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية للبنات من وجهة نظر المعلمات والمشرفات التربويات في مدينة الرياض؟
والأسئلة الفرعية التالية:
1. ما أهم مشكلات تطبيق التقويم المستمر والتي تعزى للمعلمة كما تراها معلمات العلوم الشرعية ومشرفاتها؟
2. ما أهم مشكلات تطبيق التقويم المستمر والتي تعزى لمحتوى مقرر التوحيد كما تراها معلمات العلوم الشرعية ومشرفاتها؟
3. ما أهم مشكلات تطبيق التقويم المستمر والتي تعزى للطالبة كما تراها معلمات العلوم الشرعية ومشرفاتها؟
4. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أراء معلمات العلوم الشرعية وآراء مشرفاتهن التربويات حول مشكلات تطبيق نظام التقويم المستمر في تدريس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية؟
5. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أراء عينة الدراسة حول محاور مشكلات تطبيق التقويم المستمر في تدريس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية تعزي (للمؤهل-الخبرة-الدورات التدريبية في مجال التقويم المستمر) ؟
وقد أعدت استبانة، تم بموجبها التعرف على أهم مشكلات تطبيق التقويم المستمر في تدريس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية للبنات، باستخدام المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (464) معلمة و (57) مشرفة تم اختيارهن بالطريقة العشوائية.
وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج؛ من أهمها:
1. تدريس غير المتخصصات لمقرر التوحيد.
2. اقتصار المحتوى على الجانب النظري دون الجانب التطبيقي.
3. عدم تضمين أسئلة الكتاب للأشكال والرسوم التوضيحية.
4. المحتوى لا يساعد على الترابط بين الموضوعات.
5. ضعف اهتمام الطالبات بمواد العلوم الشرعية.
6. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 فأقل بين متوسطات آراء معلمات العلوم الشرعية وآراء مشرفاتهن التربويات حول مشكلات تطبيق نظام التقويم المستمر في ميس مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية.
وفي ضوء ما ظهر من نتائج أوصت الدراسة بما يأتي:
1. توعية معلمات العلوم الشرعية ومشرفاتها بالمرحلة الابتدائية للبنات بخطأ التركيز على مستوى الحفظ والتلقين وإهمال مستويات الجانب المعرفي الأخرى.
2. إسناد تدريس مقرر التوحيد لمعلمات العلوم الشرعية المتخصصات.
3. تضمين أسئلة كتب مقررات التوحيد بالمرحلة الابتدائية للبنات للأشكال والرسوم التوضيحية.
4. الاهتمام بتنويع أساليب عرض محتويات مقرر التوحيد بالمرحلة الابتدائية للبنات.
5. توفير نسخ كافية لدليل المعلم في تقويم طلاب المرحلة الابتدائية وتوزيعه على المعلمين والمشرفين حتى يكون لديهم تصور واضح عن نظام التقويم وكيفية استخدامه في تقويم مهارات التلاميذ.
6. نشر ثقافة التقويم المستمر في المجتمع المحلي، وتزويد أولياء الأمور بالمعلومات الكافية عن نظام التقويم وأهداف تطبيقه في المرحلة الابتدائية، واطلاعه على المهارات والمعارف لمقررات العلوم الشرعية وغيرها.

This study aimed to identify the most important problems of applying the continuous assessment in teaching the Tawheed course at the elementary stage, and the study tried to answer the following main question:
What are the most important problems in applying the continuous evaluation in teaching the Tawheed course at the elementary stage for girls from the viewpoint of female teachers and educational supervisors in Riyadh city?
And the following sub-questions:
1. What are the most important problems in applying continuous evaluation that are attributed to the teacher as seen by the sharia science female teachers and supervisors?
2. What are the most important problems in applying the continuous evaluation that are attributed to the content of the Tawheed course as seen by the sharia science female teachers and supervisors?
3. What are the most important problems in applying the continuous evaluation that are attributed to the female student as seen by the sharia science female teachers and supervisors?
4. Are there statistically significant differences between the averages of the opinions of sharia science female teachers and the opinions of their educational supervisors about the problems of applying the continuous evaluation system in teaching the Tawheed course at the elementary stage?
5. Are there statistically significant differences between the averages of the study sample's opinions on the axes of the problems of applying continuous evaluation in teaching the Tawheed course at the elementary stage attributable to (qualification - experience - training courses in the field of continuous evaluation)?
A questionnaire was prepared, according to which the most important problems of applying continuous evaluation were identified in the teaching of the Tawheed course at the elementary stage for girls, using the descriptive approach,. The study sample consisted of (464) female teachers and (57) supervisors, who were randomly selected.
The study reached a number of results; the most important of which are:
1. Non-specialist teachers teach the Tawheed course.
2. The content is limited to the theoretical side, not the practical side.
3. The textbook questions do not include figures and illustrations.
4. The content does not help the interconnectedness of the topics.
5. Female students have poor interest in Sharia sciences subjects.
6. The absence of statistically significant differences at the level of 0.05 or less between the averages of the opinions of the sharia science female teachers and the opinions of their educational supervisors about the problems of applying the continuous evaluation system in the Tawheed course at the elementary stage.
In light of the results obtained, the study recommended the following:
1. Educating female teachers and supervisors of sharia science at the elementary level for girls about the error of focusing on the level of memorization and lecturing and neglecting other levels of knowledge.
2. Attribution of the teaching of the Tawheed course to specialized sharia science female teachers.
3. Inclusion of figures and illustrations in the questions of Tawheed curriculum textbooks for the elementary stage for girls for
4. Attention to diversifying the methods of presenting the contents of the Tawheed course in the elementary stage for girls.
5. Providing sufficient copies of the teacher's guide in evaluating elementary school students and distributing it to teachers and supervisors so that they have a clear vision of the evaluation system and how to use it in evaluating students' skills.
6. Spreading the culture of continuous evaluation in the local community, providing parents with sufficient information about the evaluation system and the objectives of its application in the elementary stage, and informing them of the skills and knowledge of the sharia science courses and others.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
ISSN: 1687-2649

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.