| LEADER |
06344nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1582809 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/EDUSOHAG.2016.125890
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المغاربة، إنشراح سالم
|g Al Magarbah, Enshrah Salem
|e مؤلف
|9 431797
|
| 242 |
|
|
|a Training Needs for Teachers of Students with Visual Impairment in The Governorates of Amman and Zarqa
|
| 245 |
|
|
|a الاحتياجات التدريبية لمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة البصرية في محافظتي عمان والزرقاء
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سوهاج - كلية التربية
|c 2016
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 109 - 140
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية الى التعرف على الاحتياجات التدريبية لمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة البصرية في محافظتي عمان والزرقاء. وقد أستخدم الباحثان الأدوات الخاصة في الدراسة، وهي: إستبانة تم تطويرها من قبل الباحثان بالرجوع الى الأدبيات السابقة والمقابلات مع العاملين مع ذوي الإعاقة البصرية مكونة من(31) فقرة وتم تحكيمها من قبل عدد من المحكمين. أما عينة الدراسة فقد تكونت من(60) معلما ومعلمة, من المؤسسات الحكومية التي تم تطبيق أداة الدراسة فيها والبالغ عددهم(100) معلم ومعلمة وبغية تحقيق أهداف الدراسة واختبار فرضياتها, فقد تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة وذلك على النحو التالي: ( المتوسطات الحسابية والانحراف المعياري والنسب المئوية, واختبار(ت), واختبار تحليل التباين الأحادي, ومعادلة كرونباخ الفا, واختبار شيفيه للمقارنات البعدية) وقد خلصت نتائج الدراسة إلى تصدر الفقرة السابعة من الاستبائة وهي " أحتاج لمعرفة برإمج التدخل المبكر للمعاقين بصريا مثل برنامج AVISI الترتيب الاول من الاحتياجات التدريبية من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي الإعاقة البصرية . بينما احتلت الفقرة العاشرة من الاستبانة وهي " احتاج التدرب على القراءة والكتابة بطريقة برإيل " المرتبة الأخيرة ٠ وكما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تبعا للمتغيرات (الجنس والمؤهل العلمي والخبرة والمرحلة التعليمية) كما أئه توجد فروق ذات دلالة تبعا لمتغير خصائص المعلم. وأشارت نتائج الدراسة أيضا إلى أن هنالك اختلاف كما ونوعا في تحديد الاحتياجات التدريبية تبعا لخصائص المعلم٠ وبينت أن هنالك فروق ذات دلالة بين المعلم الكفيف والمعلم المبصر بحيث أن دلالة الفروق كانت لصالح المعلم المبصر , كما أن هنالك فروق ذات دلالة بين المعلم الكفيف وضعيف البصر بحيث أن دلالة الفروق كانت لصالح المعلم ضعيف البصر.
|
| 520 |
|
|
|f The current study aimed to identify the training needs of teachers of students with visual impairment in the governorates of Amman and Zarqa. The two researchers used special tools in the study, which are: a questionnaire developed by the two researchers with reference to previous literature and interviews with workers with persons with visual impairments consisting of (31) item that were arbitrated by a number of arbitrators.\n\nAs for the study sample, it consisted of (60) male and female teachers from government institutions in which the study tool was applied, and their number (100) teachers . In order to achieve the objectives of the study and test its hypotheses, the appropriate statistical methods were used as follows: (arithmetic averages and standard deviation and percentages, t-test, single-test analysis of variance, Cronbach-alpha equation, and Scheffe test for dimensional comparisons).\n\nThe results of the study concluded that the seventh item of the questionnaire, which is “I need to know early intervention programs for the visually impaired, such as the AVISI program, has the first rank of training needs from the viewpoint of teachers of students with visual impairment. While the tenth item which is "I need to train on reading and writing by Braille" ranked last.\n\nThe results also indicated that there are no statistically significant differences according to the variables (gender, academic qualification, experience, and educational stage). Also, there are significant differences according to the variable characteristics of the teacher. The results of the study also indicated that there is a difference in quantity and quality in determining training needs according to the characteristics of the teacher. It showed that there are significant differences between the blind teacher and the sighted teacher, so that the significance of the differences was in favor of the sighted teacher . Also, there are significant differences between the blind and the visually impaired teacher, so that the significance of the differences was in favor of the visually impaired teacher.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2020
|
| 653 |
|
|
|a المعلمين
|a الإعاقة البصرية
|a الاحتياجات التدريبية
|a محافظة عمان
|a محافظة الزرقاء
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Education
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 043
|m ج43
|o 0045
|s المجلة التربوية
|v 000
|x 1687-2649
|
| 700 |
|
|
|9 442282
|a الحميدان، عمر فندى
|g Al-Humaidan, Omar
|e م. مشارك
|
| 856 |
|
|
|u 0045-000-043-004.pdf
|n https://edusohag.journals.ekb.eg/article_125890.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 824785
|d 824785
|
