ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجية مخططات التعارض...>الوصف

أثر إستراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية

العنوان المترجم: The Impact Of The Strategy Of Cognitive Conflict Schemes In The Achievement Of Students In The Fifth Literary Grade In The Arabic Grammar Subject
المصدر: مجلة العلوم الانسانية
الناشر: جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
المؤلف الرئيسي: السلطاني، حمزة هاشم محيميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Sultany, Hamza Hashem
مؤلفين آخرين: شربه، صلاح مهدي صاحب عبود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج24, ع1
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: آذار
الصفحات: 1 - 36
DOI: 10.33855/0905-024-001-015
ISSN: 1992-2876
رقم MD: 825920
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التعارض المعرفي
طرق التدريس
إستراتيجيات التعلم
التحصيل الدراسي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعارض المعرفي | قواعد اللغة العربية | التحصيل | الخامس الادبي | Conflict cognitive | Arabic Grammar | Collection | V literary
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

130

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي معرفة: "أثر استراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تحصيل طلاب الصف الخامس الأدبي في مادة قواعد اللغة العربية". ومن أجل تحقيق هدف البحث وضع الباحث الفرضية الصفرية الآتية "لا يوجد فرق دو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية باستراتيجية مخططات التعارض المعرفي، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون مادة قواعد اللغة العربية بالطريقة الاعتيادية" اعتمد الباحث المنهج التجريبي، واختار التصميم التجريبي ذا الضبط الجزئي لمجموعتين تجريبية وضابطة، والاختبار التحصيلي البعدي. تكون مجتمع البحث الحالي من طلاب الصف الخامس الأدبي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية للبنين والتي تقع ضمن مركز مدينة الحلة. اختار الباحث بالطريقة العشوائية إعدادية الثورة للبنين لإجراء تجربته فيها، وبطريقة السحب العشوائي اختار شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي درست مادة قواعد اللغة العربية باستراتيجية مخططات التعارض المعرفي، وشعبة (ب) تمثل المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها باعتماد الطريقة الاعتيادية، وقد بلغت عينة البحث (82) طالبا بواقع (40) طالبا في المجموعة التجريبية، و(42) طالبا في المجموعة الضابطة. اجري الباحث تكافؤا إحصائيا بين طلاب المجموعتين في المتغيرات الآتية: (درجات مادة اللغة العربية للفصل الأول، وقواعد اللغة العربية للفصل الأول أيضا، والعمر الزمني محسوبا بالشهور، والتحصيل الدراسي للآباء، والتحصيل الدراسي للأمهات، ومهنة الآباء، الأمهات، واختبار القدرة اللغوية). حدد الباحث الموضوعات الدراسية التي ستدرس في أثناء مدة التجربة، وصاغ أهدافا سلوكية لهذه الموضوعات فكانت مئة وواحد (101) أهداف سلوكية. أعد الباحث خططا تدريسية للموضوعات المقرر تدريسها في أثناء مدة التجربة، وقد درس الباحث نفسه مجموعتي التجربة طيلة مدتها التي آستمرت فصلا دراسيا كاملا وهو الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2015-2016م. أعد الباحث اختبار التحصيل البعدي من نوع الاختيار من متعدد، وتكون الاختبار من (30) فقرة اختبارية، وقد تحقق من صدق الاختبار، وثباته، ومستوي صعوبته، ومعامل قوة تمييزه، وفعالية بدائله الخطأ. استعمل الباحث الوسائل الإحصائية الآتية في إجراءات البحث، والوصول إلى النتائج: (الاختبار التائي (T-Test) لعينتين مستقلتين، ومعادلة مربع كاي (كا2)، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سبيرمان-براون-ومعادلة معامل الصعوبة، ومعادلة معامل تمييز الفقرة، ومعادلة فاعلية البدائل غير الصحيحة). وبعد تحليل البيانات إحصائيا توصل الباحث إلي النتيجة الآتية: تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية (على وفق استراتيجية مخططات التعارض المعرفي) علي طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية بالطريق الاعتيادية في الاختبار التحصيلي البعدي وبدلالة إحصائية. من طريق النتائج التي أظهرتها الدراسة الحالية يمكن للباحث أن يستنتج الآتي: 1- إن استراتيجية مخططات التعارض المعرفي تساعد في زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم، وتزيد من مستوي التعلم لديهم. 2- تعمل استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على التفاعل الإيجابي المستمر الذي يؤدي بدوره إلي التعاون المستمر بين الطلاب وزيادة التحصيل الدراسي. 3- تمكن استراتيجية مخططات التعارض المعرفي الطلاب من الاعتماد على النفس في إدراك التعارض المعرفي فيما يقرأونه، أو يسمعونه من دروس وخاصة درس قواعد اللغة العربية. في ضوء النتيجة التي أظهرها البحث الحالي أوصي الباحث بمجموعة من التوصيات منها الآتي: 1- تدريب مدرسي اللغة العربية ومدرساتها على استعمال استراتيجية مخططات التعارض المعرفي في تدريسهم للمادة. 2- تنويع التدريس عند تدريس مادة قواعد اللغة العربية، والاستعانة باستراتيجية مخططات التعارض المعرفي في هذا التنوع. 3- إصدار كراس يتضمن أهم الطرائق التدريسية الحديثة، وأن يكون من ضمنها استراتيجية مخططات التعارض المعرفي يبين أهمية الطرائق، وخطواتها، ودروس عملية لكل منها. واستكمالا لجوانب البحث اقترح الباحث مجموعة مقترحا مكملة للدراسة الحالية منها الآتي: 1- إجراء دراسة مماثلة في استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على الذكور والإناث معا في المرحلة الإعدادية ولمادة قواعد اللغة العربية. 2- إجراء دراسة مماثلة في استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على فروع اللغة العربية الأخرى مثل التعبير، أو الأدب. 3- إجراء دراسة مماثلة لتعرف أثر استراتيجية مخططات التعارض المعرفي على تحصيل طلاب، أو طالبات في المرحلة المتوسطة، أو الابتدائية ولأحد فروع اللغة العربية.

The aim of present research is know "the impact of incompatibility of cognitive schemes in the scores of fifth literary-grade students in Arabic grammar". In order to achieve the aim of the research, Scholar puts the following null hypothesis: "There is no difference a statistically significant at the level (0.05) between the average grades collectible the experimental group students whose studying Arabic language rules in the strategy of incompatibility of cognitive schemes, and the average scores of the control group students whose studying Arabic language rules in the usual way". The researcher adopted an experimental method ted , chose an experimental design of two groups and testing the achievement of posttest. The current Population comprised from literary fifth-stage students in junior high school and secondary schools daytime d which fall within the center of the city of Hilla. chosen The researcher adopted n random method Al Thoraa junior high school for boys to conduct his experience, in a manner of random drag chosen the Division of (a) to represent the experimental group which studied the Arabic language rules strategy incompatibility cognitive schemes, and the Division of (b) represent a control group which studied the same article by adopting the normal way, the research sample has concluded from (82) students (40) students in the experimental group and 42 students in the control group. The researcher conducted statistically equivalence between the two groups in the following variables: (degrees of Arabic language for the first chapter and the rules of the Arabic language of the first chapter too, also chronological age measured in months, the academic achievement of parents, academic achievement for mothers, profession of parents, career of mothers, and test language ability). The researcher selected the academic topics that will be examined during the probation period, and formulated the goals of behavior of these topics, were (101) behavioral goals. The researcher prepared plans for teaching the topics to be taught during the probation period, researcher has been studied two groups by himself throughout the duration of the experiment, which lasted an entire semester, a second semester of the academic year 2015-2016. The researcher developed an achievement posttest from multiple choice . The test was concluded from (30) checksums paragraph, and check the veracity of the test , its stability , the level of difficulty and the power coefficient to distinguish between the effectiveness of its alternatives error. The researcher used the following statistical methods in research procedures and access to the results: (T-Test) for two independent samples, the equation of Chi-square (X2), the Pearson correlation coefficient, the equation of Spearman - Brown, the equation difficulty coefficient, the equation of discrimination paragraph coefficient, and the equation of effectiveness of the Incorrect alternatives. After analyzing the data statistically, researcher reached to the following conclusion: Superiority of experimental group students who have studied the Arabic language rules (according conflict cognitive strategy schemes) on the control group students who have studied the Arabic language rules in the usual way in the achievement test posttest statistical terms. By the results shown by the current study, the researcher can be concluded the following: 1- The incompatibility cognitive strategy schemes help to increase students' motivation towards learning and increase the level of learning they have 2- The incompatibility cognitive strategy schemes work on continuing positive interaction, which in turn leads to ongoing cooperation between students and increase academic achievement. 3- incompatibility cognitive schemas strategy enable students to self-reliance in the perception incompatibility of knowledge as they read or hear from lessons especially studied Arabic rules. In the light of the result shown by the current research, the researcher recommended series of recommendations, including the following: 1- Arabic language teachers training in the use of cognitive incompatibility to article schemas strategy in their teaching. 2- Use the diversification of teaching in the teaching of Arabic grammar and the use of the strategy of incompatibility cognitive schemas in this diversity. 3- issuing booklet includes the most modern methods of teaching including incompatibility cognitive schemas strategy shows the importance of methods and steps the practical lessons to each other. Complementing the aspects of the research, the researcher suggested set of proposals complement of the current study, including the following: 1- conducting a similar study in incompatibility cognitive schemas strategy on male and female together in the preparatory stage and the Arabic language rules 2- conducting a similar study in incompatibility cognitive schemas strategy on the other branches of the Arabic language, such as speech or literature. 3- Undertake a similar study to know the impact of incompatibility on cognitive collection schemas strategy students or students in elementary or middle school and for a branch of the Arabic language.
ISSN: 1992-2876

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.