ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إستراتيجيتي المقابلة ثلاثي...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

أثر إستراتيجيتي المقابلة ثلاثية الخطوات واتخاذ القرار في تنمية المقياس في التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط ودافعيتهم نحو مادة الجغرافية

المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: الكعبي، بلاسم كحيط حسن (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Kaabi, Balsm Kahit Hassan
المجلد/العدد: ع95
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 825 - 874
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 827453
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس الجغرافية | التعليم المتوسط | التفكير الاستدلالي | المقابلة ثلاثية الخطوات | اتخاذ القرار
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمي البحث الحالي الى معرفة أثر استراتيجيتي المقابلة ثلاثية الخطوات واتخاذ القرار في تنمية التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط والدافعية نحو مادة الجغرافية. ولتحقيق هذا الهدف صيغت الفرضيتين الصفريتين الاتيتين: 1- لا توجد فروق ذو دلالة احصائية بين متوسطات درجات طلاب مجموعات البحث الثلاث المجموعة التجريبية الاولى التي يدرس طلابها باستراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات والمجموعة التجريبية الثانية التي يدرس طلابها باستراتيجية اتخاذ القرار والمجموعة الضابطة التي يدرس طلابها بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير الاستدلالي. 2- لا توجد فروق ذو دلالة احصائية بين متوسطات درجات طلاب مجموعات البحث الثلاث التجريبية الاولى التي يدرس طلابها باستراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات والتجريبية الثانية التي يدرس طلابها باستراتيجية اتخاذ القرار والمجموعة الضابطة التي يدرس طلابها بالطريقة التقليدية في دافعيتهم نحو مادة الجغرافية. وقد اعتمد الباحث على التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي لمجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة ذات الاختبار البعدي واختار الباحث عينة البحث (ث. سامراء للبنين) التابعة لتربية بغداد/ الرصافة الثانية بالطريقة العشوائية لتطبيق التجربة فيها وتكونت عينة البحث من (90) طالباً بواقع (30) لكل مجموعة من مجموعات البحث الثلاث المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام استراتيجية الضابطة التي تدرس نفس المادة بالطريقة التقليدية وقد كافا الباحث المجموعات الثلاث في متغيرات اختبار التفكير الاستدلالي واختبار المعرفة الجغرافية السابقة– التحصيل الدراسي للأبوين– العمر الزمني للطلاب محسوباً بالأشهر– دافعية التعلم نحو الجغرافية، وقد حدد الباحث المادة العلمية التي سيدرسها وقد اشتملت على الفصول الأول والثاني والثالث من كتاب جغرافية الوطن العربي للصف الثاني المتوسط للعام 2013- 2014 وقد صاغ (80) هدفا سلوكيا توزعت بحسب تصنيف بلوم في المجال المعرفي للمستويات الست (معرفة – فهم – تطبيق – تحليل – تركيب – تقويم) وعرضت على عدد من الخبراء وتم تعديل العض منها في ضوء ملاحظاتهم. أما اداتا البحث فقد اعتمد الباحث مقياس (الجباري، 1999) بعد أن قام الباحث بتحسين فقراته وتطويره ليلائم محتوى المادة الدراسية وإيجاد صدقه الظاهري وحاز على درجة موافقة الخبراء بنسبة (80%) كما تأكد من ثبات المقياس بعد تطبيقه مرتين بفارق أسبوع بينهما على عينة من الطلاب وقد بلغ معامل الثبات (78%) كما أعد الباحث بنفسه مقياساً للدافعية نحو تعلم مادة الجغرافية تكون من (36) فقرة وتأكد من صدقه من خل عرضه على بعض الخبراء وتم اعتماد (80%) من معامل الاتفاق ولغرض إجراء تحليل لفقرات المقياس اختار الباحث عينة استطلاعية تكونت من (180) طالباً بشكل عشوائي وقد تم حساب القوة التمييزية لفقرات المقياس حيث تراوحت درجات المجموعة العليا بين (1.81- 2.563) درجة بينما تراوحت درجات المجموعة الدنيا بين (1.081- 1.898) درجة ومن معالجة النتائج احصائياً تبين أن الفقرات دالة أي مميزة وقد طبق الباحث في نهاية التجربة اختباري مقياس التفكير الاستدلالي ومقياس الدافعية كلاً على حدة على مجموعات البحث الثلاث التجربتين الأولى والثانية والمجموعة الضابطة واستخدم الباحث الوسائل الإحصائية المناسبة لمعالجة النتائج التي توصل إليها البحث والتي أسفرت عن النتائج الآتية:- - وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في التفكير الاستدلالي بين طلاب المجموعات الثلاث (التجريبيتين الأولى والثانية والضابطة) ولصالح طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى التي درست باستراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات والثانية التي درست باستراتيجية اتخاذ القرار على حساب طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية. - وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في الدافعية نحو تعلم ممادة الجغرافية بين طلاب المجموعات الثلاث (التجريبيتين الأولى والثانية والضابطة) ولصالح طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى التي درست باستراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات والثانية التي درست باستراتيجية اتخاذ القرار على حساب طلاب المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية وكذلك تفوق التجريبية الأولى في الدافعية على التجريبية الثانية. وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات منها: 1- الزيادة في تنمية التفكير الاستدلالي لطلاب الصف الثاني المتوسط وزيادة دافعيتهم نحو المادة من خلال استخدام المقابلة ثلاثية الخطوات. 2- شعور الطلاب في المجموعات الثلاثية الخطوات بأنهم مسؤولون عن انجاز واجباتهم الصفية بصورة تعاونية من خلال مجموعاتهم الثلاثية وباتجاه تحقيق الأهداف وأدى ذلك إلى تعلمهم بفاعلية أكثر من الطريقة التقليدية. 3- استخدام استراتيجية اتخاذ القرار يؤدي إلى تنمية التفكير الاستدلالي وزيادة دافعية طلاب الصف الثاني المتوسط نحو تعلم مادة الجغرافية. 4- أن استخدام استراتيجية اتخاذ القرار تساعد الطلاب على تنمية ثقتهم بأنفسهم واحساسهم بالاستقلالية عند اتخاذ القرار وتنمية شعورهم بتحمل مسؤولية التعليم بأنفسهم وفي الإعداد للحياة المستقبلية وفي ضوء ما توصل إليه من نتائج فإنه أوصى بما يأتي: 1- استخدام استراتيجية المقابلة ثلاثية الخطوات في تدريس مادة الجغرافية للمرحلة المتوسطة لغرض تنمية التفكير الاستدلالي وزيادة الدافعية نحو التعلم. 2- استخدام استراتيجية اتخاذ القرار في تدريس مادة الجغرافية للمرحلة المتوسطة لغرض تنمية التفكير الاستدلالي وزيادة الدافعية نحو التعلم لدى طلاب هذه المرحلة. 3- الاهتمام الجدي باستراتيجيتي المقابلة ثلاثية الخطوات واتخاذ القرار وتدريب المدرسين على استخدامها في التدريس، في ضوء نتائج البحث يقترح الباحث ما يأتي:- 1- إجراء دراسات مماثلة على مراحل دراسية أخرى وعلى كلا الجنسين لمعرفة أثر استخدام استراتيجية المقابلة الثلاثية الخطوات واتخاذ القرار في تنمية التفكير الاستدلالي وزيادة دافعية الطلبة نحو تعلم مادة الجغرافية. 2- اجراء دراسات أخرى لمعرفة أثر استخدام استراتيجيتي المقابلة ثلاثية الخطوات واتخاذ القرار في متغيرات أخرى مثل التفكير الناقد واستبقاء المعلومات والتفكير العلمي.

current research is aimed to know the effect of the corresponding three-steps strategy and decision-making in the development of deductive thinking in second grade average of students in the geographical and motivation towards Article To achieve the objectives, the researcher using the Find measure prepared by (Jabri, 1994) after the improvement of the paragraphs of the scale and developed to fit the content of the subject as well as a promising researcher measure of motivation to learn and to verify the effectiveness of these two measures formulated hypotheses Elsafreeten following cases: 1. There are no statistically significant between the mean scores of differences students three research groups, the first experimental group which teaches students the strategy of the corresponding three-steps the second experimental group that teaches students the strategy of taking Alaqraar and the control group which teaches its students in the traditional way in the development of deductive thinking in geographical material. 2. There are no statistically significant differences between the mean scores of the first students of the three research groups which teaches students the experimental strategy corresponding three-steps and the second pilot, which teaches students the strategy of decision-making and control group where he taught students in the traditional way in motivation toward geographical material. The researcher relied on the experimental design of a partial adjustment of the two groups Tjeribitn and a control group of post-test and chose researcher research sample (T. samera Boys) of the breeding Baghdad / Rasafa second random way to apply the experience which consisted broadcast from (90 sample) students by 30 per a group of three research groups, the experimental group first started considering using the strategic decision-making and control group taught the same material in the traditional way has Cava researcher three groups in Mngaraat test deductive thinking and test the previous geographic knowledge - educational attainment of the parents - chronological age for students calculated-month period - the motivation to learn about geographical and cleats, select Dr material that will be examined included the chapters I, II and Alii from the Arab world second grade average Geography Book of the Year 2013-2014 was coined (80) behaviorally target distributed according to Bloom's Taxonomy in the cognitive domain of the six levels (knowledge - understanding - application - analysis - installation - calendar) and offered on a number of experts, some of which were amended in the light of their observations. The Adata Find researcher has adopted a measure (Jabri, 1999) after the researcher to improve its paragraphs and developed to fit the content of the subject and find a virtual sincerity and won the degree Experts approval (80%) Also make sure of the stability of the scale after you apply it twice a difference a week between them on a sample of The students stood reliability coefficient (78%) as a promising researcher himself a measure of motivation toward learning geographical material be of (36) items and make sure the sincerity of vinegar presented to some experts were adopted (80%) of the Agreement and for the purpose of conducting an analysis of the paragraphs of the scale coefficient chose researcher exploratory sample consisted of 180 students randomly were discriminatory power of the paragraphs of the scale account where scores ranged from the upper group (1.81 to 2.563), while the lower grade levels ranged between Group (1.081 to 1.898) and the degree of processing the results statistically show that paragraphs any distinctive function, the researcher dish at the end of the experiment test Atvkir inferential and measure motivation scale separately on the three research groups, the first and second trials and the control group and the researcher used appropriate statistical methods to address the findings of the research, which resulted in the following: - Results - The existence of differences is statistically significant at the level of (0.05) in inferential thinking among students of the three groups (first experimental and the second and the control) and in favor of Almjmonin experimental students first studied three-steps and the second strategy of the interview, which studied the strategy of decision-making on the control group students account who has studied the traditional way. - The existence of differences is statistically significant at the level of (0.05) in the motivation to learn geography Mmadh between students of the three groups (first experimental, second, and control) and in favor of the two experimental groups first students, who studied the strategy of the corresponding three-steps and the second studied the strategy of decision-making on the group Students account The officer, who studied in the traditional way, as well as the first experimental motivation to excel in the second trial. In light of the search results, the researcher to a number of conclusions, including: - 1. The increase in the development of deductive thinking for students of the second grade average in the geographical material and increase motivation toward material through the use of three-steps the interview. 2. Students in the tri-sense steps groups of being responsible for the completion and Ajpapthm classroom cooperatively through their groups and triple towards the objectives and led to their learning more effectively than the traditional method. 3. The use of decision-making strategy leads to the development of deductive thinking and increase the motivation of second grade average students learn about the geographical material. 4. The use of strategic decision-making to help students develop their self-confidence and sense of independence when making a decision and take responsibility for their sense of themselves and Education in preparation for future life and in the light of the findings Matousel development, he recommended the following: - 1. Use the corresponding three-steps strategy in the teaching of geography material at intermediate school for the purpose of deductive thinking and increase motivation toward learning development. 2. Use of decision-making strategy in the teaching of geography material at intermediate school for the purpose of deductive thinking and increase motivation to learn about the development of the students this stage. 3. serious attention Pastraticeti trilogy corresponding steps and decision-making and Tdrejb teachers to use in teaching, in the light of the search results researcher suggests the following: - 1. conduct similar studies on other study stages and both sexes to see the effect of using three-way interview strategy and decision-making steps in the development of deductive thinking and increase students' motivation to learn about the geographical material. 2. further studies to determine the impact of the use of the corresponding three-steps strategies and decision-making in other variables such as critical thinking and retention of information and scientific thinking.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.