ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر أنموذج إنتوستل في تنمية مه...>الوصف

أثر أنموذج إنتوستل في تنمية مهارة التفكير فوق المعرفي في مادة قواعد اللغة العربية لدى طلاب المرحلة الإعدادية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Entwistle Model in Developing Metacognitive Thinking Skills in the Subject of Arabic Grammar for Preparatory Stage Students
المصدر: مجلة كلية التربية الأساسية
الناشر: الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية
المؤلف الرئيسي: رفرحان، عثمان كهلان (مؤلف)
المجلد/العدد: ع97
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 299 - 344
ISSN: 8536-2706
رقم MD: 827776
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | مهارات التفكير | اللغة العربية | المناهج الدراسية | التحصيل العلمي | طلبة المرحلة الإعدادية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يرمى البحث الحالي إلى معرفة (اثر أنموذج إنتوستل في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي في مادة قواعد اللغة العربية لدى طلاب المرحلة الإعدادية) من خلال التحقق من صحة فرضيات الأتية:- 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية على وفق خطوات أنموذج انتوستل ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية وفق الطريقة التقليدية المتبعة في مقياس مهارات التفكير فوق المعرفي البعدي. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التفكير فوق المعرفي القبلي والبعدي الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية على وفق خطوات أنموذج انتوستل. 3. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير فوق المعرفي القبلي والبعدي الذين درسوا مادة قواعد اللغة العربية على وفق خطوات الطريقة التقليدية المتبعة. طبق الباحث المنهج التجريبي ذو الضبط الجزئي، اختار الباحث بصورة قصدية إعدادية (الشريف الرضي) التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى، لتمثل ميدان التجربة، وتم اختيار عينة البحث إذ بلغ عدد طلابها (64) طالبا، وبطريقة السحب العشوائي اختيرت الشعبة (ب) وأفرادها (32) طالبا لتمثل المجموعة التجريبية والتي يتعرض طلابها إلى المتغير المستقل (أنموذج انتوستل)، واختيرت الشعبة (أ) وأفرادها (32) طالبا لتمثل المجموعة الضابطة التي يدرس طلابها مادة قوعد اللغة العربية بالطريقة التقليدية المتبعة، أجرى الباحث تكافؤا في متغير العمر الزمني محسوبا بالشهور، والاختبار القبلي لمقياس التفكير فوق المعرفي، درس الباحث سبعة موضوعات نحوية في التجربة لمادة قواعد اللغة العربية للصف الرابع الأدبي، حدد الباحث الأهداف السلوكية للموضوعات النحوية للمادة والبالغ عددها (83) هدفا، وبني مقياس لمهارات التفكير فوق المعرفي في مادة قواعد اللغة العربية لطلاب الصف الرابع الأدبي، واعد الباحث (14) خطة بواقع سبع خطط للمجموعة التجريبية، وسبع للضابطة، وتوصل الباحث إلى نتيجة يمكن إجمالها بالاتي: وهي تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا بأنموذج انتوستل على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريق التقليدية المتبعة، وفي الفرضية الثانية كان التفوق لصالح المجموعة التجريبية في المقياس البعدي، أما الفرضية الثالثة لم يكن هنالك فرق بين الاختبارين القبلي والبعدي، وفي ضوء نتائج البحث الحالي يوصى الباحث إلى وجوب استعمال أنموذج انتوستل في تدريس مادة قواعد اللغة العربية لطلاب الرابع الأدبي ما لها اثر غي تنمية التفكير فوق المعرفي، ويقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مواد تعليمية أخري مثل مادة الأدب والنصوص والمطالعة، والبلاغة.

This study aims at investigating The Effect of Entwistle Model in Developing Metacognitive Thinking Skills in the Subject of Arabic Grammar for Preparatory Stage Students by investigating the validity of the following hypotheses: 1. There is no statistically significant differences at level 0.05 between the average of the scores of experimental group students who studied the subject of Arabic grammar according to Entwistle Model, and the average of the scores of control group students who studied the subject of Arabic grammar according to the conventional way in accessing the skills of metacognitive thinking posttest. 2. There is no statistically significant difference at level 0.05 between the average of the scores of experimental group students who studied the subject of Arabic grammar according to Entwistle Model in the assessment of metacognitive thinking pretest and posttest. 3. There is no statistically significant difference at level 0.05 between the average of the scores of the control group students who studied the subject of Arabic grammar according to the conventional way in the assessment of metacognitive thinking pretest and posttest. The researcher applied the experimental method with partial control. The sample of the study consisted of 64 students divided into 32 students in the experimental group and 32 students in the control group. He balanced the groups in the variables of age in months, and the scores of the pretest of metacognitive thinking. In the experiment, the researcher taught seven grammatical topics in the subject of Arabic grammar for the fourth literary class. Select researcher behavioral goals of the topics grammatical rule of (83) goals, built a researcher measure thinking skills over knowledge in Arabic language rules for students fourth grade literary, promising researcher (14) plan by seven plans for the experimental group, and seven of the officer. He identified the behavioral aims for the topics. He also built a scale for assessing metacognitive thinking skills in the subject of Arabic grammar for the fourth literary class. The researcher discovered that the students of the experimental group who studied the subject of Arabic grammar according to Entwistle Model exceeded the control group students who studied the subject of Arabic grammar according to the conventional way. In the light of the findings, the researcher recommends the use of Entwistle Model in teaching the subject of Arabic grammar for the fourth literary class due to its effect in developing metacognitive thinking. The researcher also suggests conducting similar studies on other educational material like literature and texts, reading, and rhetoric.
ISSN: 8536-2706

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.