The Effect of Using Communication Strategies on the Achievement of First-Intermediate Female Students and Developing their Motivation to Learn English
| العنوان بلغة أخرى: |
أثر استخدام استراتيجيات التواصل في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط وتنمية دافعيتهن نحو تعلم اللغة الإنكليزية |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية الأساسية |
| الناشر: | الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية |
| المؤلف الرئيسي: | إبراهيم، فاضل خليل (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Ibrahim, Fadhil Khalil |
| مؤلفين آخرين: | الحريري، زينب عبدالباري (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | ع97 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
العراق |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| الصفحات: | 1 - 36 |
| ISSN: |
8536-2706 |
| رقم MD: | 827852 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | الإنجليزية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 13614nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1586157 | ||
| 041 | |a eng | ||
| 044 | |b العراق | ||
| 100 | |a إبراهيم، فاضل خليل |g Ibrahim, Fadhil Khalil |e مؤلف |9 54379 | ||
| 245 | |a The Effect of Using Communication Strategies on the Achievement of First-Intermediate Female Students and Developing their Motivation to Learn English | ||
| 246 | |a أثر استخدام استراتيجيات التواصل في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط وتنمية دافعيتهن نحو تعلم اللغة الإنكليزية | ||
| 260 | |b الجامعة المستنصرية - كلية التربية الأساسية |c 2017 | ||
| 300 | |a 1 - 36 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a يهدف هذا البحث إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التواصل في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط وتنمية دافعيتهن نحو تعلم اللغة الإنكليزية. وتعرف استراتيجيات التواصل بأنها: تقنيات يستخدمها متعلمو اللغة الأجنبية، للتغلب على صعوبات تواجههم في التواصل سواء أكانت تلك التقنيات كلامية، أم غير كلامية، مستندة إلى قابلية المتعلم نفسه، أم إلى طلب معونة محدثيه؛ ليجعل عملية التواصل تستمر. ولتحقيق هدف البحث صيغت فرضيتان صفريتان الفرضية الأولى تتضمن فرضيات فرعية: "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس الطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي". أ- "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس الطريقة التقليدية في الاختبار التحريري". ب- "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس الطريقة التقليدية في الاختبار الشفوي". أما الفرضية الثانية "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس الطريقة التقليدية في الدافعية نحو تعلم اللغة الإنكليزية". اعتمد البحث المنهج التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين ذواتي الاختبار القبلي والاختبار البعدي، وشملت عينة البحث (64) طالبة اختارتهم الباحثة قصديا من بين طالبات الصف الأول المتوسط في متوسطتي صنعاء والحدباء في الساحل الأيسر في مدينة الموصل، تم تقسيمهم على مجموعتين، الأولى (تجريبية): ضمت (31) طالبة درس أفرادها وفق استراتيجيات التواصل، والثانية (ضابطة): ضمت (33) طالبة درس أفرادها وفق الطريقة الاعتيادية. كوفئت مجموعتا البحث في عدد من المتغيرات التي تؤثر في سلامة التصميم التجريبي للبحث مثل (العمر الزمني، مستوى الذكاء، ودرجات التحصيل في مادة اللغة الإنكليزية للصف الأول المتوسط في الفصل الدراسي الأول من العام (2013-2014)، والمعدل العام لدرجات الطالبات للصف الأول المتوسط في الفصل الدراسي الأول لجميع المواد الدراسية من العام (2013-2014)، والمستوى التعليمي للوالدين، والاختبار القبلي لمقياس الدافعية). تم جمع البيانات عن طريق أداتين أعدتا من قبل الباحثة: تمثلت الأداة الأولى بالاختبار التحصيلي (الشفوي والتحريري). فبعد التحقق من صدق الاختبار الشفوي، تم إيجاد ثبات الاختبار باستعمال معادلة الفاكرونباخ إذ بلغ معامل الثبات (0.82) أما فيما يتعلق بالاختبار التحريري، فبعد التحقق من صدق الاختبار الظاهري والمحتوى، تم إيجاد ثبات الاختبار باستعمال معادلة كيودر-ريشاردسون(20)، إذ بلغ معامل الثبات (0,83). وفيما يتعلق بالأداة الثانية التي تمثلت بمقياس الدافعية (إعداد الباحثة) وتكون المقياس في صورته النهائية من (30) فقرة بخمسة بدائل. وبعد التحقق من صدق المقياس الظاهري استخرج له معامل التمييز لكل فقرة من فقراته باستعمال معادلة التمييز، وتم إيجاد ثبات المقياس باستعمال كل من طريقة إعادة الاختبار (معامل ارتباط بيرسون) فبلغ معامل الثبات فيها (0.82) ومعادلة ألفا كرونباخ بلغ معامل الثبات (0.84). بدأت التجربة في 18/12/2014 وانتهت في 17/4/2014 أي أن التجربة استغرقت (8) أسابيع. وقامت مدرسة المادة بتدريس مجموعتي البحث وبمتابعة الباحثة. وبعد الانتهاء من تدريس الموضوعات على وفق الخطط التدريسية التي أعدتها الباحثة لكلتا المجموعين، والتي استغرقت فصلا دراسيا كاملا، طبقت الباحثة أداتي البحث على أفراد مجموعتي البحث، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا باستعمال الاختبار التائي لعينتين مستقلتين ولعينتين مترابطتين أظهرت الوسائل الإحصائية النتائج الأتية: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي ولمصلحة المجموعة التجريبية. أ- "يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس الطريقة التقليدية في الاختبار التحريري ولمصلحة المجموعة التجريبية". ب- "يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في الاختبار الشفوي ولمصلحة المجموعة التجريبية". 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام استراتيجيات التواصل ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية في الدافعية نحو تعلم اللغة الإنكليزية ولمصلحة المجموعة التجريبية" وتؤكد نتائج البحث إسهام استراتيجيات التواصل في تحصيل طالبات الصف الأول المتوسط وتنمية دافعيتهن نحو تعلم اللغة الإنكليزية، وهذا يدل أن تدريس مادة اللغة الإنكليزية باستخدام استراتيجيات التواصل هي أكثر ملائمة وفاعلية من الطرق التقليدية. في ضوء النتائج المتحصلة، اختتم البحث بعدد من التوصيات والمقترحات المتعلقة بالبحوث المستقبلية. | ||
| 520 | |b The present research aims to identify the effect of using communication strategies on the achievement of first –intermediate female students and developing their motivation to learn English. To achieve the objectives of the study, two null hypotheses have been formed. The research depends on the experimental method with two equivalent groups with the pre-test and post-test. The sample included first grade female students from the left side of Mosul city at Sanaa and Hadbaa intermediate schools. The sample has included (64) female students selected by the researcher intentionally from the study population. The students have been divided into two groups. The first is the (experimental) including (31) female students who are taught by using communication strategies. The second group is the (control group) including (33) female students who are taught according to the traditional method. Equivalence has been made for both study groups in a number of variables that may affect the experimental design of the study, such as (chronological age, intelligence, achievement scores in the first intermediate of English material in the first term (2013/2014), the educational attainment of the parents, and the pretest of the motivation scale). To achieve the aims of the research, the research has required two tools prepared by the researcher: the first tool is represented by the achievement test (oral and written) in English. The oral test reliability was found by using Cronbach's alpha equation. Therefore, the reliability coefficient is (0.82). As for the written test, after verifying the content test validity, The written test reliability was found by using Kuder- Richardson equation (20). Therefore, the reliability coefficient is (0.83). The second tool is represented by the motivation scale (prepared by the researcher) .The scale has finally included (40) items with five alternatives. After verifying the face validity of the scale, its discriminatory power was pointed out for each item. The scale reliability is found by using the re-testing method in which the reliability coefficient is (0.82) and by using Cronbach's alpha in which the reliability coefficient is (0.84). The experiment began on (18/2/2014) and ended on (17/4/2014) i.e. it lasted (8) weeks. The English language teacher taught both groups with follow-up on the part of the researcher. Using the statistical means has shown the following results: 1- "There is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group, which is taught by using communication strategies and average scores of the control group that is taught by the traditional method in achievement test and for the benefit of the experimental group". A-"There is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group which is taught by the using communication strategies and average scores of the control group that is taught by the traditional method in the written test and for the benefit of the experimental group". B- "There is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group taught by using of communication strategies and average scores of the control group that taught by the traditional method in the oral test and for the benefit of the experimental group". 2- "There is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group which is taught by using communication strategies and average scores of the control group that is taught by the traditional method in motivation toward learning English and for the benefit of the experimental group". The results of research the affirm the contribution of communication strategies to the achievement of first –intermediate female students and developing their motivation to learn English. This indicates that learning English by using communication strategies is more favorable to learning than the traditional approaches. In view of the findings obtained, the research ended up with a number of recommendations. Furthermore, some suggestions for further studies are provided as well. | ||
| 653 | |a اللغة الإنجليزية |a طرق التدريس |a التحصيل الدراسي |a طلبة المرحلة المتوسطة |a استراتيجيات التعلم | ||
| 700 | |9 443758 |a الحريري، زينب عبدالباري |e م. مشارك | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 034 |e Journal of the Faculty of Basic Education |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-muʻallimīn |l 097 |m ع97 |o 1156 |s مجلة كلية التربية الأساسية |v 000 |x 8536-2706 | ||
| 856 | |u 1156-000-097-034.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 827852 |d 827852 | ||
عناصر مشابهة
-
The Effect of Using the Conceptual Maps on the Achievement of the Intermediate First Class Students for the English Language and Their Attitudes towards It in Mosul-Iraq
بواسطة: Sultan, Muthana Mishaal منشور: (2014) -
The Effect of Using the Cooperative Learning Method on the Secondary Female Students Achievement in the English Language
بواسطة: Gadhi, Tahani Mahmoud Sadeg منشور: (2002) -
the effectiveness of using cooperative learning strategies in teaching english vocabulary lists on developing 1 th intermediate pupils achievement and attitudes
بواسطة: Al Qarni, Abd Allah Saad Abd Allah منشور: (2011) -
The Effect of Using Blended Learning Approach on Achievement, Social Communication Skills and Motivation towards Learning among Undergraduate Students at the School of Educational Sciences in the University of Jordan
بواسطة: الصبان، رلى حمدي إبراهيم منشور: (2020) -
The Effect of Using Some Instructional Activities on the Saudi Intermediate Female Students Achievement in the English Language and Their Attitudes Toward It
بواسطة: الحجيلي، حمدة عبدالعزيز منشور: (1991)
