| LEADER |
12110nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1589236 |
| 024 |
|
|
|3 10.52839/0111-000-054-020
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a العاني، ضحى عادل محمود
|g Al-Ani, Dhuha Adil Mahmood
|e مؤلف
|9 311819
|
| 245 |
|
|
|a أبعاد التعلم لمارزانو وعلاقته بأساليب إدارة الأزمات لمعلمات الرياض
|
| 246 |
|
|
|a The Dimensions for Marzano of Learning and its Relation With Crisis Management for Teachers Kindergartens
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - مركز البحوث التربوية والنفسية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 560 - 583
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a أن مؤسسة تربوية مهمة كرياض الطفال بحاجة إلى معلمات ذوات كفاءة يمتلكن طريق في تعليمهن للأطفال كطريقة أبعاد التعلم لمارزانو و يمتلكن أساليب لإدارة الأزمات لأن المعلمة التي تمتلك تلك الأبعاد للتعلم تكسب أطفال الرياض المعرفة ويكون تعلم الأطفال قائما على المعنى والتكامل في معلوماتهم .وأن المعلمات اللواتي يكتسبن أساليب لإدارة الأزمات توفر لأطفال الرياض الأمان داخل المؤسسة التعليمية التي بدورها تؤثر على نمو الطفل وقدراته، وصحته الجسمية ،والعقلية ، والنفسية ...وما إلي ذلك ,وقد حددت أهداف البحث الحالي معرفة : 1- أبعاد التعلم (لمارزانو) لمعلمات رياض الأطفال على وفق الابعاد الخمسة الاتية ( الاتجاهات والإدراكات الإيجابية نحو التعلم ، اكتساب المعرفة وتكاملها و تعميق المعرفة وصقلها، استخدام المعرفة استخداما ذا معنى ، عادات العقل المنتج ). 2- أساليب إدارة الأزمات لمعلمات رياض الأطفال على وفق الأساليب الأربعة الآتية ( الدراسة المبدئية لأبعاد الأزمة ، الدراسة التحليلية للأزمات ، التخطيط العلمي للتعامل مع الازمة ، التدخل الفعلي لمواجهة الأزمة ) ٠ 3- العلاقة بين أبعاد التعلم لمارزانو وأساليب وإدارة الأزمات لمعلمات رياض الأطفال . ويتحدد البحث الحالي برياض الأطفال الحكومية التابعة لمديريات التربية الست في مدينة بغداد بجانبيها الكرخ والرصافة والمعلمات المتواجدات في رياض الأطفال في مدينة بغداد في مديريات التربية الست بجانبيها الكرخ والرصافه للعام الدراسي (2015- 2016) . ولتحقيق أهداف البحث اختيرت عينة من معلمات الرياض في مدينة بغداد بلغت (400) معلمه للإجابة على المقياس حيث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من (51) روضة موزعة على(6) مديريات للتربية ، ولقياس أبعاد التعلم لمارزانو وعلاقته بأساليب إدارة الازمات سعت الباحثة إلى : بناء مقياس (ابعاد التطم لمارزانو) على وفق (5) أبعاد هي (الاتجاهات والإدراكات الايجابية نحو التعلم ، اكتساب المعرفة وتكاملها تعميق المعرفة وصقلها استخدام المعرفة استخداما ذا معنى ، عادات العقل المنتج ) وبناء مقياس أساليب إدارة الأزمات على وفق (4) أساليب هي (الدراسة المبدئية لأبعاد الأزمة الدراسة التحليلية للأزمات، التخطيط العلمي للتعامل مع الأزمة التدخل الفعلي لمواجهة الأزمة) ,وقد عرضت هذين المقياسين على مجموعة من الخبراء من ذوي الاختصاص في رياض الأطفال والقياس والتقويم والإدارة التربوية أما ثبات المقاييس فقد استخرجت الباحثة لكل مقياس نوعين من الثبات فقد بلغ معامل الثبات لمقياس ابعاد التطم لمارزانو بطريقة إعادة الاختبار (0.79) وبطريقة الفاكرونباخ (0.86 ) وبلغ معامل الثبات لمقياس لأساليب إدارة الأزمات بطريقة إعادة الاختبار (0.74) وطريقة الفاكرونباخ (0.84) ,وفي ضوء أهداف البحث الحالي ويعد تطبيق المقياس على إفراد العينة وتحليل استجاباتهم إحصائيا باستخدام الاختيار التائي لعينة واحدة ومعامل ارتباط بيرسون، توصل البحث إلى النتائج الآتية - أن معلمات الرياض يستخدمن أبعاد التعلم الخمسة الموجودة في نموذج مارزانو (أنه يضم عدة نظريات تربوية في نموذجه مثل نظرية بياجيه في التمثيل والموائمة والتعلم التعاوني والتعلم المتمركز حول المشكلات ونظريه اوزبل ذو المعنى واستخدم المكافأة والتدريب والتغذية الراجعة. 2-أن جميع معلمات رياض الأطفال يستخدم أساليب إدارة الأزمات الأربعة بشكل عام نتيجة للظرف الأمني غير المستقر اللواتي يعيشن به فى هذا البلد , الذي يتطلب تعرف جميع أساليب إدارة الأزمات داخل الروضة أو خارجها 3- أن المعلمة التي تستخدم أبعاد التطم الخمسة لمارزانو تمتلك أيضا أساليب إدارة الأزمات لتوفر الجانب التحليلي في التفكير والمعرفة ذات المعنى التي تساعد المعلمات على ابتكار أساليب حديثة في إدارة الأزمات التي قد تتعرض له المعلمات في داخل الروضة أو خارجها وفي ضوء هذه النتائج وضعت الباحثة بعض التوصيات و المقترحات المهمة.
|
| 520 |
|
|
|b babysitting where they selected randomly simple way form (51)kindergarten distributed in six Education directorates, and to measure learning dimensions for Marzanuand its relationship to the methods of crisis management researcher sought to : building Measure mat (dimensions of Marzanu learning)according to five dimensions (trends positive and perceptions toward learning, knowledge acquisition integration, deepening the knowledge and refined meaningful, use the of knowledge, habits of mind) and building et methods of crisis management in product four methods are ( the initial study of the dimensions of the crisis, the analytical study of the crises, scientific planning to deal with the crisis, the actual intervention to face the crisis), These two measure mentexperts a group of twenty two experts with scientific in kindergarten and measurement and evaluation and educational administration for the two measurement to demonstrate the validity of the paragraphs of the measurement and the researcher used two indicators of the truth, (the apparent Trueness and trueness of construction) while measurement the stability standards of had extracted by researcher for each measurement of two types of stability the coefficient of stability the measurement of dimensions of MR1 learning in a re-testing is (0.79)and Alfa Cronbachmanner is (0.86) andstability of the measurement methods of crisis management in a manner re-testing (0,74)and the way Alfa Cronbach(0,84). In the measurement objectives of the current research after the application of the to the sample and analysis of their responses statistically using Ttest one samples and Pearson correlation coefficient and the research conclue the following results: 1. The teachers of the kindergarten using the dimensions of the five learning in the MR model (that includes several educational theories in its model such as Piaget theory representation in harmonizing the Cooperative Learning based on problems OZBEL theory is on and use the reward and training and feedback. 2. All the teachers of the kindergarten this country the four methods of management of the crises in general way as a result of the circumstance of unstable security, which requires know all methods of management of crises within the kindergarten or outside it. 3. The teachers that use the dimensions of the five learning MR also have the methods of crisis management because of availability of analytical side of thought and knowledge related on that help the teachers to reinvent modern methods in the management of the crises that may bethe teachers exposed within the kindergarten or outside it. In light of these results, the researcher putsomeimportant and recommendation ssuggests.
|
| 520 |
|
|
|b importumt educational institution as (kindergartens) need teachers which qualified owns modalities in their education for children , as Marzanu method in a way of learning and own methods of crisis management, because the teachers that own those styles of learning ginekindergarten children knowledge and the children leaving based on the Meaing and knowledge and integration of their information, And teachers that earn methods of crisis management provide for the children of the kindergarten security within the educational institution which in turn affect the growth and development of the Child and then abilities, health physical, mental, psychological …etc.., The aims of the current research have identified to recognize: 1- the dimensions for Marzanuof learning for kinder garten teachers according to the five dimensions (trends positive and perceptions toward learning, knowledge acquisition and its integration, deepening the knowledge and refined meaningful, use of the knowledge, habits of productive mind). 2-the methods of crisis management for kindergarten teachers according to the four methods (initial study of the dimensions of the crisis, the analytical study of the crises, scientific planning to deal with the crisis, the actual intervention to face the crisis). 3. The relationship between the dimensions of learning for Marzanumethods in crisis management for kindergarten teachers . The current research Is defined by : 1.the government kindergarten related to the six education directordes in Baghdad city both side (Al Karakh and Al rosafa). 2. The teachers exited in a kindergarten in the city of Baghdad in the six directorates of the education both (Al Karakh and Al rosafa). 3. The Academic Year (2015- 2016). In order to achieve the objectives of the search the sample of kindergarten teachers in the city of Baghdad is cosist of (400), the teacher to answer the gauge
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a المقاييس والإختبارات التربوية
|a التعليم قبل المدرسي
|a رياض الأطفال
|a أبعاد التعلم
|a معلمات رياض الأطفال
|a العراق
|
| 700 |
|
|
|9 568280
|a حسين، ياسمين حسن
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 020
|e Journal Of Educational and Psychological Researches
|f Maǧallaẗ al-buḥūṯ al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 054
|m ع54
|o 0111
|s مجلة البحوث التربوية والنفسية
|v 000
|x 1819-2068
|
| 856 |
|
|
|u 0111-000-054-020.pdf
|
| 930 |
|
|
|d n
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 833186
|d 833186
|
