| LEADER |
05419nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1592021 |
| 024 |
|
|
|3 10.36024/1248-037-002-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a السراني، نواف بن مقبل
|g Al-Sarrani, Nawaf bin Muqbel
|e مؤلف
|9 118496
|
| 245 |
|
|
|a تقييم الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم بجامعة طيبة من وجهة نظر طابتهم
|
| 246 |
|
|
|a Evaluation of College of Science Faculty Teaching Performance At Taibah University from Students’ Perspective
|
| 260 |
|
|
|b اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
|c 2017
|g أغسطس
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 101 - 125
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على واقع الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم بجامعة طيبة من خلال التعرف على مهاراتهم في: التخطيط، والتنفيذ، والتقويم للتدريس، وعلاقتهم مع الطلبة من خلال تقييم الطلبة لهم. استخدمت استبانة من (61) عبارة بعد حساب صدقها وثباتها. تكونت عينة الدراسة من (395) طالباً وطالبة من كلية العلوم، في أربعة تخصصات: الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، والجيولوجيا. تم حساب المتوسطات الحسابية، واختبار (ت)، وتحليل التباين الأحادي لمعرفة مستوى الدلالة. وأظهرت نتائج الدراسة أن جميع محاورها أتت في مستوى مرتفع، وتم ترتيبها بناءً على المتوسطات الحسابية "من وجهة نظر العينة -على النحو التالي: التواصل مع الطلبة، تنفيذ التدريس، والتخطيط للتدريس، وأخيرا تقويم التدريس. كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب والطالبات في ثلاث من محاور الدراسة (التخطيط والتنفيذ، والتقويم للتدريس) لصالح الطلاب، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لباقي المتغيرات (المعدل التراكمي، والتخصص، والمستوي الدراسي) لمحاور الدراسة وأوصت الدراسة بضرورة التعرف على مستوى الطلبة، وإدراك الفروق فردية بينهم، وبالتالي إعطائهم فرصة لاختيار التكليفات التعليمية التي تتناسب مع قدراتهم، كما أوصت بتزويد أعضاء هيئة التدريس بدورات تدريبية في طرق تدريس العلوم، وأساليب التقويم المختلفة، كالتعليم الالكتروني وكيفية الاستفادة منه في التدريس، وتفعيل الارشاد الأكاديمي للطلبة.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to identifying Science College faculty’s teaching performance level at Taibah University through their students’ evaluation of their skills in the domains of planning, implementation, evaluation, and their relationship with their students. A survey of (61) elements was used after checking its validity and reliability. The study sample was composed of (395) male and female Science College students in Biology, Chemistry, Physics, and Geology majors. Means, T-Test, and ANOVA were calculated to identify the significant difference. The study have found that all of its teaching performance evaluation domains have scored a high level according to their means in the following order: faculty’s relationship with their students, implementation, planning, and evaluation. The study have also found a significant difference based on gender in three domains (planning, implementation, and evaluation) in favor of male students while there is not any significant difference in the remaining variables; (the GPA, major, study level). The study recommended the importance of identifying students’ levels, individual differences among them, and accordingly giving them the freedom of choosing the assignments most suitable for their abilities along with the importance of activating student counselling services. The study have also recommended the necessity of providing the faculty with training workshops in the areas of Science teaching methods, different evaluation approaches, and electronic learning and its implementation in teaching
|
| 653 |
|
|
|a جودة التدريس
|a تقييم التدريس
|a الأداء التدريسى
|a تدريس العلوم
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 692 |
|
|
|a جودة التدريس
|a تقييم التدريس
|a تدريس العلوم
|b quality of teaching
|b teaching evaluation
|b science teaching
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education
|f Maǧallaẗ ittiḥād al-ǧami’āt al-’arabiyyaẗ
|l 002
|m مج37, ع2
|o 1248
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
|v 037
|x 6549-1680
|
| 856 |
|
|
|u 1248-037-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 836051
|d 836051
|
