| LEADER |
03761nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1595806 |
| 024 |
|
|
|3 10.35779/1718-003-001-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 451200
|a بلحيداس، خديجة
|g Belhaidas, Khadidja
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Context and Its Impact on Teaching Arabic Language
|
| 245 |
|
|
|a السياق وأثرة في تدريس اللغة العربية
|
| 246 |
|
|
|a Le contexte et son rôle dans l’enseignement de la langue arabe
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي احمد زبانة بغليزان - مخبر اللغة والتواصل
|c 2017
|g مارس
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 12 - 23
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f Context played a central role in deliberation, so that the attention of contemporary linguists of different directions and schools, this study comes to describe and examine the interest of deliberation on the issue of contextualization of the educational aspect, which prevents the analysis of discourse give a sharp objective scientific smear, to take into account the transformation of context from case to case depending on the sentence in it.\nTherefore, it is imperative to examine the significance of archives in the text by studying them based on their original contexts, rather than by taking them out of those contexts in order to determine the extent to which the context relates to teaching and its role in it.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|a لعب السياق دور مركزي في التداولية، بحيث استأثر اهتمام علماء اللغة المعاصرين على اختلاف اتجاهاتهم ومدارسهم، لتأتي هذه الدراسة لوصف وفحص مدى اهتمام التداولية بمسألة إضفاء الصبغة السياقية على الجانب التعليمي، التي تحول دون إكساب تحليل الخطاب مسحة علمية موضوعية حادة، لأخذ بعين الاعتبار تحول السياق من حال إلى حال على حسب الجملة الموجودة فيه. \\ وعليه، فلا مناص للوقوف عند تحليل دلالة الملفوظات في النص وذلك بدراستها اعتماد على سياقاتها الأصلية، لا بنزعها من تلك السياقات للخروج على مدى علاقة السياق بالتدريس ودوره فيه.
|
| 520 |
|
|
|d Le contexte joue un rôle central dans la pragmatique, de sorte qu’il attire l'attention des linguistes contemporains de différentes tendances et écoles, cette étude vise à décrire et analyser à quel point la pragmatique s’intéresse à la dimension pragmatique dans le processus éducative, en libérant l'analyse du discours de la dimension objective tranchante, et en prenant en considération que le contexte change selon la phrase dans lequel elle se situe.\nPar conséquent, il est inévitable de se tenir lors de l'analyse le la signification des énoncés dans le texte, en l’étudiant dans -et ne pas en dehors- de ses contextes originaux, pour déterminer la relation entre le contexte et l’enseignement.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a التداولية اللسانية
|a السياق اللغوى
|
| 692 |
|
|
|a التدريس
|a التداولية
|a السياق
|a اللسانيات
|a اللغة
|b Langue arabe
|b La pragmatique
|b Le contexte
|b L’enseignement
|b analyse du discours
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 002
|f Luġaẗ - kalām
|l 001
|m مج3, ع1
|o 1718
|s مجلة لغة . كلام
|t Language - Talk Journal
|v 003
|x 2437-0746
|
| 856 |
|
|
|u 1718-003-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 839603
|d 839603
|
