| LEADER |
04134nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1595803 |
| 024 |
|
|
|3 10.35779/1718-003-001-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 451217
|a محمد، صراع
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Educational Theory, Pragmatic Implication
|
| 245 |
|
|
|a النظرية التعليمية استلزام تداولي
|
| 246 |
|
|
|a La Théorie d'enseignement:
|b Implication Pragmatique
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي احمد زبانة بغليزان - مخبر اللغة والتواصل
|c 2017
|g مارس
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 160 - 169
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The peculiarity of deliberation is that it benefits language lessons in contemporary schools, especially by learning languages, as a dominant based on foundations and approaches linked to a knowledge relationship in its description. This view reflects its ability to loan or borrow with modern linguistic theories to address the issues of functional linguistics. Whereas linguistic approaches are the current alternative to language learning, as a tremendous indicator of information in a standard setting with practice of language, with precise strategies such as argumentation, persuasion and influence, and with reporting and achievement actions that refer to the completion of the educational process. When it is done, the learner quickly adopts it and it gets reflected in his verbal and actual behaviors. Language awareness and communicative language competence should be goals for teachers and learners.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|a إن التداولية من خصوصياتها أنها تفيد الدرس اللغوي في المدارس المعاصرة، بتعلم اللغات خاصة. باعتبارها مهيمن يقوم على أسس ومناهج تربطها علاقة معرفية في وصفها، ولعل هذه الإطلالة تعكس قدرتها على القرض أو الاقتراض مع النظريات اللسانية الحديثة، لمعالجة قضايا الدرس اللساني الوظيفي، في حين أن المقاربات اللسانية هي البديل الراهن في تعليمية اللغات، بصفتها مؤشر هائل لكم من المعلومات في ظرف قياسي مع تمرنه على اللغة وباستراتيجيات دقيقة كالحجاج والإقناع والتأثير، وبأفعال تقريرية وإنجازيه تحيل إلى إتمام العملية التعليمية، وإذا تمت فسرعان ما يستقر لدى المتعلم، وتتجلى في سلوكياته القولية والفعلية، وينبغي أن يكون الوعي اللغة والكفاءة اللغوية التواصلية أهداف للمعلمين والمتعلمين.
|
| 520 |
|
|
|d La pragmatique survenu en didactique des langues avec l’acceptation de la réalité langagière, dépassant les théories linguistiques, En position dominante est basée sur les principes et les approches liées relation cognitive dans leur description. Alors que les approches linguistiques sont alternes présente dans les langues d'enseignement, en tant qu'indice massive de vos informations en un temps record avec le langage et des stratégies de l’argumentation et de la persuasion et de l'influence, La conscience langagière et la compétence communicative langagière doivent être les objectifs à atteindre par professeurs et apprenants
|
| 653 |
|
|
|a التداول اللغوى
|a تدريس اللغة العربية
|a الكفاءة اللغوية
|a المهارة اللغوية
|a علم اللسانيات
|
| 692 |
|
|
|a الدرس اللغوي
|a التعليمية
|a التداولية
|a اللسانيات
|b Didactique
|b Pragmatique
|b Linguistiques
|b Argumentation
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 005
|f Luġaẗ - kalām
|l 001
|m مج3, ع1
|o 1718
|s مجلة لغة . كلام
|t Language - Talk Journal
|v 003
|x 2437-0746
|
| 856 |
|
|
|u 1718-003-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 839628
|d 839628
|
