ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







Forging Discipline-specific Authorial Voice through Genre : the Role and Place of the Argumentative Essay

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة منتوري قسنطينة
المؤلف الرئيسي: Boukezzoula, Mohammed (Author)
المجلد/العدد: ع45
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: جوان
الصفحات: 21 - 42
DOI: 10.34174/0079-000-045-019
ISSN: 1111-505X
رقم MD: 840004
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
LEADER 03645nam a22002537a 4500
001 1596181
024 |3 10.34174/0079-000-045-019 
041 |a eng 
044 |b الجزائر 
100 |a Boukezzoula, Mohammed  |e Author  |9 451459 
245 |a Forging Discipline-specific Authorial Voice through Genre :  |b the Role and Place of the Argumentative Essay 
260 |b جامعة منتوري قسنطينة  |c 2016  |g جوان 
300 |a 21 - 42 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |b The present study investigatesthe teaching /learning of the different aspects of writing in the writing course, and the evaluation of writing in both the writing course and the content subjects of the curriculum from both the faculty staff and the students through the use of two questionnaires designed for this purpose. The great deal of division observed among teachers and confirmed by students about the objectives, approaches, assessment tools, the writing resources as well as the focus of feedback in the teaching and evaluation of writing across the curriculum ,is a proof of the prevalence of non-theory based eclecticism which is detrimental to the development of students’ academic writing competence. These results show that a three-fold genre-based solution is needed in order to render writing instruction and assessment across this curriculum more conducive to the gradual development of students’ disciplinespecific writing competence. In this regard, the article proposes an outline of a unit of work for teaching the argumentative essay following the principles of the proposed solution 
520 |a يبحث هذا المقالفي مختلف الجوانب المتعلقة بتدريس/ تعلم التعبير الكتابي في مادة التعبير الكتابي وكذا تقييم مدي الكفاءة في مجال التعبير الكتابي في كل من مادة التعبير الكتابي ومواد المحتوي في المنهاج من وجهة نظر الأساتذة والطلبة عن طريق استبيانين صمما لهذا الغرض. إن الانقسام الكبير في وجهات نظر الأساتذة، والذي أكدته وجهات نظر الطلبة فيما يخص الأهداف، المقاربات، وسائل التقييم، وموارد الكتابة وكذا مجالات تركيزا لتغذية الراجعة في تدريس وتقييم الكتابة الأكاديمية عبر مواد المنهاج لهو دليل على شيوع المنهج الانتقائي غيرا لمستند على أي نظرية مما يضر بتطوير كفاءة الطلبة في مجال الكتابة الأكاديمية. وقد أظهرت هذه النتائج الحاجة إلى حل ثلاثي الأبعاد مستوحى من المقاربة بالنوع من شأنه جعل تدريس وتقييم مادة الكتابة الأكاديمية. في هدا الصدد، يقترح المقال الخطوط العريضة لوحدة عمل قصد تدريس المقال الحجاجي مصممة حسب مبادئ الحل المقترح. 
653 |a الكتابة الأكاديمية 
653 |a تعلم اللغة الإنجليزية 
653 |a التعبير الكتابي 
773 |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات  |6 Humanities, Multidisciplinary  |c 019  |f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ  |l 045  |m ع45  |o 0079  |s مجلة العلوم الإنسانية  |t Journal of Human Sciences  |v 000  |x 1111-505X 
856 |u 0079-000-045-019.pdf 
930 |d y  |p y 
995 |a HumanIndex 
999 |c 840004  |d 840004