| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع غرف مصادر التعلم الخاصة بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في المدارس الحكومية في محافظة الطفيلة من وجية نظر معلمي غرف المصادر، وقد تكونت عينة الدراسة من (21)معلماً ومعلمة غرفة مصادر في المدارس الحكومية في محافظة الطفيلة اختيروا بالطريقة القصدية . ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بتطوير استبانة خاصة بلغ عدد فقراتها (66) فقرة وزعت على (5) مجالات رئيسة وهي: معلم غرفة المصادر) الدور والمؤهلات(، الإدارة المدرسية ) مدير المدرسة(، مشاركة أولياء ألأمور، غرفة المصادر )الخصائص والتجهيز(، سير العملية التربوية. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أبرزها: أن تقديرات المعلمين لواقع غرف مصادر التعلم الخاصة بالطلبة ذوي صعوبات التعلم بشكل عام جاءت ضمن المدى المتوسط، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بيف تقديرات المعلمين لواقع غرف مصادر التعلم الخاصة بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في ضوء متغير الجنس على بعُدي "معلم غرفة المصادر)الدور والمؤهلات( "و "الإدارة المدرسية )مدير المدرسة" (وعلى الأداة) الكلي( لصالح الإناث، عد وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات المعلمين لواقع غرف مصادر التعلم الخاصة بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم في ضوء متغير الخبرة، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بيف تقديرات المعلمين لواقع غرف مصادر التعلم الخاصة بالتلاميذ ذوي صعوبات التعلم تبعا لمؤهلهم العلمي، ولصالح المعلمين من حملة المؤهل العلمي )أعلى من بكالوريوس .(
The purpose of this study is to identify the reality of resources rooms for students with learning disabilities in public schools in Tafila district from the perspective of resources rooms’ teachers, as well as to determine the impact of each of the variables of gender, years of experience and qualification. The study sample consisted of (21) resources rooms’ teachers (male and female) in public schools in Tafila district who were chosen intentionally. In order to achieve the objectives of the study, the researchers developed a questionnaire consisted of (66) paragraph distributed on (5) domains: Teacher of resources Room (the role and qualifications), school administration (the principal), parental involvement, Resource Room (characteristics and processing), the functioning of the educational process. The results indicated that the estimates of teachers for the reality of Resources Room for Students with learning disabilities in general were within medium range. There were statistically significant differences between these estimates when studying the impact of gender variable on: “Teacher of Resources Room (the role and qualifications)” and “school administration (principal)” and “the total tool” in favor of females. There were no statistically significant differences between these estimates when studying the experience variable. There were statistically significant differences between the teachers’ estimates according to their qualification for the favor of higher than B.A.
|
