ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > درجة تضمن محتوى مقرر لغتي الخا...>الوصف

درجة تضمن محتوى مقرر لغتي الخالدة مهارات الحوار المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة

العنوان المترجم: Degree the Content of The Course for The Eternal Language Includes the Appropriate Dialog Skills for Middle School Students
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة أسيوط - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: آل سرحان، إبراهيم بن عبدالرحيم بن عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج33, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يونيه
الصفحات: 335 - 378
DOI: 10.21608/mfes.2017.106306
ISSN: 1110-2292
رقم MD: 843929
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المملكة العربية السعودية | المرحلة المتوسطة | مهارات الحوار
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

199

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى: تحديد مهارات الحوار المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية، والتعرف على درجة تضمن محتوى مقرر لغتي الخالدة للمرحلة المتوسطة تلك المهارات، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي؛ القائم على أسلوب تحليل المحتوى لملاءمته الهدف من البحث، إذ قام ببناء قائمة بمهارات الحوار الملائمة لطلاب المرحلة المتوسطة، ثم قام بتحليل محتوى كتب مقرر لغتي لجميع صفوف المرحلة المتوسطة في ضوئها.
ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث ما يلي:
1-الخروج بقائمة لمهارات الحوار المناسبة لطلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية مكونة من (26) مهارة موزعة على أربعة محاور هي: مهارات تتعلق بالمرسل، والمستقبل، وموضوع الحوار، والموقف الحواري.
2-جاءت المهارات المتعلقة بجانب المرسل في المرتبة الأولى بنسبة مئوية (33.2%)، وجاءت المهارات المتعلقة بموضوع الحوار في المرتبة الثانية بنسبة مئوية (28.1%)، بينما احتلت المهارات المتعلقة بالمستقبل المرتبة الثالثة بنسبة مئوية (25.3%)، وجاءت المهارات المتعلقة بالموقف الحواري في المرتبة الأخيرة بنسبة مئوية (13.4%).
3-من ناحية تضمن مجمل مهارات الحوار جاء مقرر الصف الثالث المتوسط في المرتبة الأولى بنسبة مئوية (35.4%)، وجاء مقرر الصف الثاني متوسط في المرتبة الثانية بنسبة مئوية (34.7%)، وجاء مقرر الصف الأول متوسط في المرتبة الثالثة بنسبة مئوية (29.9%).
4-جاءت مهارات الحوار في محتوى كتاب النشاط (لمقرر لغتي الخالدة للصفوف الثلاث) منخفضة مقارنة بمحتوى كتاب الطالب لذات المقرر، حيث بلغ عدد التكرارات (25) تكرارا فقط بنسبة مئوية (6.3%) من إجمالي التكرارات، مقابل (370) تكرارا لكتاب الطالب بنسبة مئوية (93.7%).
وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحث بما يلي:
1- زيادة الاهتمام بتضمين مهارات الحوار في مقررات لغتي الخالدة، حيث لم تكن درجة تضمن قائمة المهارات المقترحة بالدرجة الكافية بالنظر إلى عدد تكرار المهارات مقارنة بحجم المقرر الذي يغطي المرحلة المتوسطة كاملة.
2-الاهتمام بالمهارات المتعلقة بجانب الموقف الحواري حيث جاءت كأقل المحاور تضمنا في المقرر، وذلك بالاهتمام بالأنشطة الصفية التي تمكن الطالب من ممارسة مهارات الحوار في مواقف حوارية متعددة.

The research aims to: Identify the skills of appropriate dialogue for middle school students in the Kingdom of Saudi Arabia, and identify the degree of content that includes the content of the eternal language in middle school those skills. The researcher used the descriptive analytical method; based on the method of content analysis to suit the purpose of the research, he built a list of skills for appropriate dialogue for middle school students and then analysed the content of my language textbooks for all intermediate grades in the light of it.
The main findings of the research are:
1 - To come up with a list of appropriate dialogue skills for middle school students in the Kingdom of Saudi Arabia consists of (26) skills distributed over four themes, which are: skills related to the sender, the future, the subject of dialogue, and the dialogue position.
2 - Skills related to the sender side ranked first by a percentage of (33.2%), skills related to the topic of the dialogue came second by a percentage of (28.1%), while skills related to the future ranked third by a percentage of (25.3%), and skills related to the dialogue position ranked last with a percentage (13.4%).
3 - On the one hand, the overall skills of the dialogue included the course of third grade came in the first place with a percentage of (35.4%), the course of second grade came in second place with the percentage of (34.7%) and the course of first grade came in the third place with 29.9%. %).
4 - The skills of dialogue in the content of the activity book (for the course of my eternal language of the three grades) were low compared to the content of the student's book for the same course, where the number of repetitions (25) repetitions only with a percentage (6.3%) of the total repetitions, compared to (370) repetitions of the student book with a percentage (93.7%).
In light of the research conclusions, the researcher made the following recommendations:
1. Increased interest in including dialogue skills in the courses of my eternal language where the list of proposed skills was insufficient given the number of skills iterations compared to the size of the course covering the entire intermediate stage.
2 - attention to the skills related to the side of the dialogue position where it came as the least of the subjects included in the course, and attention to classroom activities that enable the student to practice the skills of dialogue in multiple positions of conversation.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-2292

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.