أثر التفاعل بین نمط ممارسة الأنشطة وأسلوب التعلم فى بیئة تعلم مقلوب على تنمیة التحصیل الدراسي وفاعلیة الذات الأكادیمیة والرضا التعلیمي لدى طلاب تكنولوجیا التعلیم
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: | الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية |
| المؤلف الرئيسي: | محمد، إیمان زكى موسى (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع29 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| الشهر: | اكتوبر |
| الصفحات: | 231 - 326 |
| ISSN: |
2636-3364 |
| رقم MD: | 844336 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
403
| المستخلص: |
هدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين نمط ممارسة أنشطة وأسلوب التعلم في بيئة تعلم مقلوب على تنمية التحصيل الدراسي، وفاعلية الذات الأكاديمية والرضا التعليمي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 58 طالب وطالبة من طلاب وطالبات الفرقة الثانية بالدبلوم الخاص قسم تكنولوجيا التعليم. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التحصيل الدراسي، استبانة عمليات الدراسة المعدلة ذات العاملين أسلوب التعلم (السطحي، والعميق)، مقياس فاعلية الذات الأكاديمية، مقياس الرضا التعليمي. واستند الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، العنصر الأول: التعلم المقلوب، العنصر الثاني: الأنشطة التعليمية، العنصر الثالث: أسلوب التعلم، العنصر الرابع: فاعلية الذات الأكاديمية، العنصر الخامس: الرضا التعليمي. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التحصيل الدراسي، وفاعلية الذات الاكاديمي، والرضا التعليمي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط ممارسة الأنشطة لصالح المجموعة التجريبية التي درست بالنمط التعاوني، ووجود فرق دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في التحصيل الدراسي، وفاعلية الذات الأكاديمية، والرضا التعليمي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أسلوب التعلم لصالح المجموعة التجريبية التي درست بأسلوب التعلم العميق. وأوصي البحث بضرورة عقد برامج تدريبية لطالب تكنولوجيا التعليم ومتخصصيها على ماهية التعلم المقلوب وإجراءاته وكيفية تطبيقه، وضرورة تبني التعليم الجامعي ببيئات التعلم المقلوب لما تمتاز به هذه البيئات من مرونة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018 |
|---|---|
| ISSN: |
2636-3364 |
عناصر مشابهة
-
أثر التفاعل بين أنماط الإنفوجرافيك (الثابت، والمتحرك، والتفاعلي) في بيئة التعلم الإلكتروني وأسلوب التعلم (الاندفاع والتربوي) على التحصيل وتنمية مهارات تصميم وتطوير الوسائط التعليمية لدى طالبات شعبة التربية بجامعة الأزهر
بواسطة: خليل، حنان محمد السيد منشور: (2018) -
تصميم بيئة تعلم نقال وفق نموذج التصميم التحفيزي "ARSC" وأثرها في تنمية التحصيل والرضا التعليمي والدافعية للإنجاز لدى طلاب الدبلوم المهني ذوي أسلوب التعلم "السطحي-العميق"
بواسطة: إبراهيم، أحلام دسوقي عارف منشور: (2019) -
أثر اختلاط نمط التفاعل الالكتروني وأسلوب توجيه الأنشطة الإلكترونية على تنمية مهارات تشكيل الخزف والقيم الجمالية لدى طلاب التربية الفنية
بواسطة: محمود، إبراهيم يوسف محمد منشور: (2011) -
التفاعل بين نمطي عرض المعلومات "نصي، نصي سمعي" بالأنفوجرافيك المتحرك في بيئة تعلم مصغر وأسلوب التعلم "السطحي، العميق" وأثره على التحصيل والعبء المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: أبو سقاية، رشا يحيى السيد منشور: (2020) -
أثر التفاعل بين مستوى تقديم التغذية الراجعة "تصحيحية - تفسيرية" وأسلوب التعلم "سطحي - عميق" في بيئات التعلم الشخصية على التحصيل الدراسي وكفاءة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
بواسطة: أحمد، رجاء علي عبدالعليم منشور: (2017)
