ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع الممارسات التدريسيّة للمع...>الوصف

واقع الممارسات التدريسيّة للمعرفة المفاهيميَّة والإجرائية لدى معلمي رياضيَّات المرحلة المتوسطة

العنوان بلغة أخرى: Teaching Practice For Conceptual and Procedural Knowledge of Middle School Mathematics Teachers
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الحليسي، سعيد بن شبيب بن عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al_Halesy, Saied Shabeeb
مؤلفين آخرين: السلولى، مسفر بن سعود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع7
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: تموز
الصفحات: 354 - 372
DOI: 10.12816/0035922
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844662
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | المعرفة المفاهيمية | المعرفة الإجرائية | معلم الرياضيات | المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات التدريسية | المعرفة المفاهيمية | المعرفة الإجرائية | Teaching practices | conceptual knowledge | procedural knowledge
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

267

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلي التعرف على واقع الممارسات التدريسية للمعرفة المفاهيمية والإجرائية لدي معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة؛ والتعرف علي أسباب تركيز معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة في ممارسات تدريس المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية، وقد اعتمد الباحثان منهجا مختلفا بين المنهج الوصفي والمنهج الكيفي، حيث استخدم أداتين لتحقيق أغراض البحث وهي: بطاقة الملاحظة، وأسئلة المقابلة، وتم تطبيق البحث علي عينة عددها (27) معلما من معلمي خمسة مكاتب تعليم بمحافظة بيشة، وبعد تطبيق البحث ومعالجة البيانات إحصائيا توصل البحث إلي أن مستوي الممارسات التدريسية للمعرفة المفاهيمية لدي معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة جاءت بدرجة متوسطة، حيث كان المتوسط العام لدرجاتهم علي المحور الأول لبطاقة الملاحظة (3.27) وبنسبة (65.4%) وأن مستوي الممارسات التدريسية للمعرفة الإجرائية لدي معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة جاءت بدرجة عالية، حيث كان المتوسط العام لدرجاتهم علي المحور الثاني لبطاقة الملاحظة (4.08). وبنسبة (81.62%). كما أظهرت النتائج أن مستوي التوازن في الممارسات التدريسية لجوانب المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدي معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة عينة البحث جاءت متوسطة، حيث كان المتوسط العام لدرجاتهم على المحور الثالث لبطاقة الملاحظة (3.28) وبنسبة (65.6%). وكذلك فقد أظهرت النتائج وجود تباين واضح في أسباب تركيز معلمي رياضيات المرحلة المتوسطة في ممارسات تدريس المعرفة المفاهيمية والمعرفة الإجرائية والتوازن بين المعرفتين.

The study aimed to identify teaching practices for conceptual and procedural knowledge of middle school mathematics teachers; and to identify reasons for the mathematics teachers whether they focus on conceptual knowledge or procedural knowledge. The researcher used mixed method approach between the descriptive and qualitative and used two tools to achieve the objective of research: an observation sheet and interview techniques. The sample consisted of (27) teachers from five educational offices at Bisha governorate. After administering the tools and statistical data analyses, researcher reached the following conclusions: The level of teaching practices for conceptual knowledge of middle school mathematics teachers were a medium degree where the overall average scores on the first axis of the observation sheet (3.27) and by (65.4%). The level of teaching practices for procedural knowledge of middle school mathematics teachers were a high degree where the overall average scores on the second axis of the observation sheet (4.08). And by (81.62%). The degree of balance in teaching practices for conceptual and procedural knowledge of middle school mathematics teachers were a medium degree where the overall average scores on the third axis of the observation sheet (3.28) and by (65.6%). There is a clear difference in the reasons for the focus of middle school mathematics teachers in the teaching practices of conceptual knowledge and procedural knowledge and the balance between them are defined.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.