ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى تحقيق أسئلة الامتحانات الن...>الوصف

مدى تحقيق أسئلة الامتحانات النهائية في جامعة فلسطين التقنية للأهداف التعليمية تبعاً لهرم بلوم في ضوء معايير الورقة الامتحانية الجيدة

العنوان بلغة أخرى: The Extent To which Final Exam Papers at Palestine Technical University Achieve The Educational Objectives of Bloom Taxonomy In Light of Criteria of A Good Exam Paper
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: جيوسي، مجدي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Jayousi, Majdi
المجلد/العدد: مج5, ع8
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: آب
الصفحات: 15 - 37
DOI: 10.12816/0035719
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844669
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أسئلة الامتحانات النهائية | جامعة فلسطين التقنية | الأهداف التعليمية | هرم بلوم
كلمات المؤلف المفتاحية:
أسئلة الامتحانات | التعليم الجامعى | الأهداف التعليمية | هرم بلوم | Exam papers | Bloom Taxonomy | educational objectives | University Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

113

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة للتحقق من مدي تحقيق أسئلة الامتحانات النهائية التي يضعها الأساتذة في جامعة فلسطين التقنية للأهداف المعرفية في المستويات المختلفة تبعا لهرم بلوم في ضوء معايير الورقة الامتحانية الجيدة، حيث حلل الباحث مجموعة من الامتحانات النهائية لمتطلبات الجامعة الإجبارية والاختبارية التي أعدها المدرسون للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2015/ 2016) والبالغ عددها (12) امتحانا، وقد تم التحليل في ضوء المواصفات الخاصة بالورقة الامتحانات من حيث الشكل، ومن حيث المضمون. وانتهت الدراسة إلى بعض النتائج من أهمها: اشتملت الأوراق على (332) سؤالا رئيسا. وركزت الأسئلة على المجال المعرفي في أدني مستوياته. واحتل مستوي المعرفة (التذكر) الترتيب الأول (249 سؤالا، بنسبة 73.8%) ثم جاء مستوي الفهم والاستيعاب في الترتيب الثاني (73 سؤالا، بنسبة 23%) بينما أتي مستوي التطبيق والتحليل في الترتيب الثالث والأخير (5 أسئلة، بنسبة 1.6%) لكل منهما. كما خلت الأوراق من أسئلة تقيس المستويات المعرفية العليا من التركيب والتقويم. وحظيت الأسئلة الموضوعية بنسبة مرتفعة (230 سؤالا، بنسبة 72.3%) في حين انخفضت الأسئلة المقالية (102 سؤالا، بنسبة 27.7%). وعليه أوصي الباحث بضرورة إنشاء مركز لتقويم الامتحانات في الجامعة، يتبع دائرة الجودة والنوعية، وتكون مهمته التعرف علي أوجه القصور في إعداد الامتحانات وتطويرها وعقد دورات تدريبية وورش عمل لأعضاء هيئة التدريس، يتم فيها تطوير مهاراتهم في صياغة الأهداف التعليمية ووضع الأسئلة تبعا لها لبناء الاختبار الجيد.

This study aimed to examine to which extent the final exam questions at Palestine Technical University achieve the cognitive objectives at the different levels of Bloom Taxonomy in light of the criteria of a good exam paper. The researcher analyzed a group of final exam papers for both compulsory and elective courses in the second academic year, 2015/2016. The number of these papers amounted to 12, and the analysis was carried out in light of the special standards of a good exam paper regarding format and content. The study reached the following findings: The exam papers included 332 main questions, The questions focused on the cognitive domain at lowest level, The cognitive level (recall) came in the first place (249 questions, 73.8%), the comprehension level came second (73 questions, 23%, while the analysis and application levels came third (5 questions, 1.6%) for each, The exam papers didn't have questions to measure the highest levels of synthesis and evaluation, Objective questions occupied a high position (230 questions, 72.3%) while the percentage of subjective questions was low(102 questions, 27.7%). In light of these results, the researcher recommended establishing a center, reporting to the Department of Quality and Assurance, for evaluating exams. The task of this center is to identify the shortcomings of exam papers and hold training courses and workshops to help the teaching staff boost their skills in formulating the educational objectives.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.