| LEADER |
04172nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1601374 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0043685
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a أكرم، حبه بنت أحمد محمد سعيد
|g Akram, Hubba bint Ahmed Mohamed Saeed
|e مؤلف
|9 74749
|
| 245 |
|
|
|a تحليل محتوى مقرر الفقه 2 للمرحلة الثانوية في ضوء معايير أنماط التعلم الفورمات (4MAT)
|
| 246 |
|
|
|a Analysis of the Content of Jurisprudence Syllabus 2 at Secondary Stage in Light of the Standards of Learning Patterns (4MAT)
|
| 260 |
|
|
|b مركز رفاد للدراسات والأبحاث
|c 2017
|g اكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 269 - 285
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تحليل محتوي المقرر الفقه 2 للمرحلة الثانوية في ضوء معايير أنماط التعلم الفورمات (4MAT) ،وتكون مجتمع وعينة الدراسة من محتوي مقرر الفقه 2 لنظام المقررات واتبعت الباحثة المنهج الوصفي القائم علي أسلوب تحليل المحتوي بالفكرة أو الموضوع، واعدت الباحثة قائمة بمعايير مشتقة من نموذج الفورمات (4MAT) لمكارثي، وتأكدت الباحثة من صدقها وثباتها، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : توزعت أنماط التعلم وفق نموذج الفورمات (4MAT) في كتابة الفقه 2 لنظام المقررات بالثانوية توزع بنسب متفاوتة حيث بلغت تكرارها (425) تكرارا علي الأنماط الأربعة. -تشير النتائج إلى أن المحتوي مازال يركز على الجانب المعرفي، وان طرق عرض المحتوي بالمقرر لا يراعي فيه جميع أنماط التعلم. –يحتاج المقرر إلى إعادة النظر في صياغة أنشطته وتقديم معلوماته، ويخلو المقرر من القراءات الإثرائية والروابط الإلكترونية الملائمة.
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at analyzing the content of jurisprudence syllabus 2 for secondary stage in light of the 4MAT criteria for learning patterns. The sample of the study consisted of the content of jurisprudence syllabus no. (2) in the courses system of secondary schools. The descriptive approach based on the method of content analysis was followed. The researcher prepared a list of criteria derived from (4MAT) and confirmed their validity and reliability. The study found learning patterns according to (4MAT) in the book of jurisprudence 2 distributed at varying rates, reaching (425) criteria on the four types. The results indicate that Content is still focused On the cognitive side, and that the course's presentation of the content does not take into account all types of learning, and that it is necessary to re¬examine the formulation of its activities and the provision of its information. The course was also devoid of readings and appropriate electronic links.
|
| 653 |
|
|
|a المقررات الدراسية
|a المرحلة الثانوية
|a المعايير التربوية
|a التعلم الفورمات
|a تدريس الفقه
|a أنماط التعلم
|
| 692 |
|
|
|a نموذج الفورمات (4MAT)
|a أنماط التعلم
|a الفقه 2
|a تحليل
|a المرحلة الثانوية
|b Formatology (4MAT)
|b Learning Patterns
|b Jurisprudence 2
|b Analysis
|b Secondary School
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 006
|e International Journal of Educational & Psychological Studies
|f Al-mağallaẗ al-duwaliyyaẗ li-l-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج2, ع2
|o 1792
|s المجلة الدولية للدراسات التربوية والنفسية
|v 002
|x 2520-4130
|
| 856 |
|
|
|u 1792-002-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 845680
|d 845680
|
