| LEADER |
06366nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1602454 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2017.8444
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 454907
|a حمزة، منى إمام محمود
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Grading the Measure of the Psychological Flow Scale Using the Item Response Theory
|
| 245 |
|
|
|a تدريج مقياس التدفق النفسي باستخدام نظرية الاستجابة للمفردة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 193 - 216
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث إلي تدريج مفردات مقياس التدفق النفسي باستخدام نموذج راش لمقياس التقدير، كما يهدف إلي حساب تقديرات الأفراد المقابلة لكل درجة خام كلية محتملة علي المقياس، والتحقق من صدق وثبات المقياس في صورته النهائية بعد تدريجه باستخدام نموذج راش. وتمثلت عينة البحث الكلية في (400) طالبة من طالبات الفرقة الأولي والثانية بكلية البنات جامعة عين شمس (قسم تربية طفل) ممن يقومون بابتكار نماذج فنية تستخدم كمتطلبات تكميلية لبعض المقررات\t الدراسية\t، واعتمدت الدراسة علي أبعاد مفردات المقاييس الآتيه: مقياس التدفق النفسي إعداد جاكسون ومارش (١٩٩٦). مقياس التدفق النفسي إعداد كريستيان (٢٠٠٦). مقياس التدفق النفسي إعداد مجدي حسن يوسف (٢٠٠٧). مقياس التدفق النفسي إعداد آمال باظه (٢٠١١). مقياس التدفق النفسي إعداد هبة حسين (٢٠١٢). وتكون المقياس في صورته الأولية من (٧٢) مفردة تغطي (٩) مكونات من مكونات التدفق النفسي. وقد استخدم برنامج التحليل الإحصائي Winsteps لتدريج مفردات المقياس وفقاً لنموذج راش وذلك بعد التحقق من أحادية البعد لمفردات المقياس. وقد أسفرت النتائج عما يلي: أمكن تدريج مفردات مقياس التدفق النفسي باستخدام نموذج راش علي ميزان تدريج خطي واحد له صفر واحد ووحدة قياس ثابتة ومعرفة وهي اللوجيت التي أمكن تحويلها إلي وحدة المنف، وذلك بعد اختبار كفاءة مقياس التقدير المستخدم والتحقق من توافر أحادية البعد في بيانات التحليل، وقد بلغ عدد مفردات المقياس في صورته النهائية ٦٦ مفردة بعد حذف المفردات غير الملائمة لأسس القياس الموضوعي والتي بلغ عددها ٦ مفردات. أمكن حساب تقديرات الأفراد المقابلة لكل درجة خام كلية محتملة علي المقياس. يحقق المقياس في صورته النهائية صدق وثبات القياس.
|
| 520 |
|
|
|f This research aims to grade the entries of the psychological flow scale, by using the Rush model for the evaluation scale. The research also seeks to calculate the evaluations of the individuals in return for each unprocessed complete conceivable level upon the scale. And to verify the validity and stability of the scale, in its final form, after grading it by using the Rush model. The research sample was made up of 400 female students from the first and second groups of the girls college of Ain Shams University (The Child Education Department), from those who innovate technical models which are utilized, like supplementary requirements of some course curriculums. This study relied upon the dimensions of the entries of the following scales: “The psychological flow scale”, Jackson and Marsh, 1996, “The psychological flow scale”, Christian, 2006, “The psychological flow scale”, Magdi Hasan Yusuf, 2007, “The psychological flow scale”, Amal Bazha, 2011 and “The psychological flow scale”, Heba Hussein, 2012. In its initial form the scale consists of 72 entries which cover 9 components of the psychological flow. The analytical statistical program “Winsteps” was used to grade the entries of the scale according to the Rush model and that was after affirming singular dimension of the scale entries. Results were produced concerning the following: It was possible to grade the entries of the psychological flow by using the Rush model upon a single linear scale of grading that has a zero one and a fixed scale unit and identifier which is Logit, which can be converted into a dispensing unit. That is after testing the efficacy of the used evaluation scale and verifying the singularity of dimension in respect to the analysis data. The number of scale entries in its final form reached 66 entries after deleting the inappropriate entries for the foundations of the objective scale, the number of which reached 6 entries. It is possible to calculate the evaluations of the individuals in return for each unprocessed complete conceivable level upon the scale. The scale in its final form accomplishes measuring validity and stability.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس
|a مقياس التدفق النفسي
|a نظرية الاستجابة للمفردة
|a نموذج راش
|
| 700 |
|
|
|9 454908
|a عبدالعزيز، شادية
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 004
|m ع18, ج4
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 018
|x 2356-8348
|
| 700 |
|
|
|a كاظم، أمينة محمد
|g Kazem, Amina Mohamed
|e م. مشارك
|9 296487
|
| 700 |
|
|
|a بنا، نادية أميل
|g Banna, Nadia Emile
|e م. مشارك
|9 192532
|
| 856 |
|
|
|u 0490-018-004-009.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_8444.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 846797
|d 846797
|
