| LEADER |
04367nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1602999 |
| 024 |
|
|
|3 10.35201/0246-015-003-002
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a الزعبي، آمال أحمد
|g Al-Zoubi, Amal Ahmad
|e مؤلف
|9 114170
|
| 245 |
|
|
|a بناء اختبار لقياس مهارات التفكير الناقد باستخدام نظرية استجابة الفقرة
|
| 246 |
|
|
|a Constructing a Critical Thinking Skills Test by Using Item Response Theory
|
| 260 |
|
|
|b جامعه دمشق - كليه التربية
|c 2017
|g سبتمبر
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 55 - 92
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at constructing a critical thinking skills test by using item response theory. To achieve that the concept of critical thinking was defined, the critical thinking skills were derived, and 228 four - choice items were written to measure the following skills: Analysis, interpretation, evaluation, explanation, inference, focusing, recognition of stated and unstated assumptions and statistical and probability reasoning. Eighty nine items were retained as a result of judgment process and piloting. The test was administrated to 444 students in high primary school, 610 students in high secondary school, and 120 university students. The reliability, validity and unidimensionality of the test were established by many different indices. The findings of the analysis indicated that the 3PL model was the best among the other models especially at the high ability levels. Eighty two items were found to be appropriate to 3 PL model. Estimates of person’s abilities and items parameters were computed. The invariance of item parameters and persons abilities was approximately convenient. As a result of that, the test or any short version of it is recommended to measure the critical thinking skills.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى بناء اختبار مهارات التفكير الناقد باستخدام نظرية استجابة الفقرة. ولتحقيق هذا الهدف تم كتابة 228 فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تغطي مهارات التفكير الناقد. ومن خلال التحكيم والتجريب تم الاحتفاظ ب 89 فقرة. وطبق الاختبار على 444 طالباً وطالبة في المرحلة الأساسية العليا، و610 طالباً وطالبة في المرحلة الثانوية، و120 طالباً وطالبة في المرحلة الجامعية، وتم التحقق من افتراض أحادية البعد والصدق والثبات للاختبار. كما تم التحقق من مطابقة الاستجابات عن فقرات الاختبار لنماذج نظرية استجابة الفقرة، وقد اعتمدت الدراسة النموذج ثلاثي المعلمة، لكون تقديرات القدرة وفقاً له أكثر دقة منها للنموذجين أحادي وثنائي المعلمة خاصة عند مستويات القدرة العليا، واتصفت معالم الفقرات ومعلم القدرة بخاصية اللا تغير، وقد قدرت معالم الفقرات ودالة المعلومات لها، كما حسبت بعض إحصائيات الاختبار.
|
| 653 |
|
|
|a دالة المعلومات
|
| 653 |
|
|
|a نظرية استجابة الفقرة
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الناقد
|
| 692 |
|
|
|a اللاتغير
|a دالة المعلومات
|a نظرية استجابة الفقرة
|a معالم الفقرات
|a التفكير الناقد
|b Invariance
|b Information function
|b Item Response Theory
|b Item parameters
|b Critical thinking
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology
|f Mağallaẗ ittiḥād al-ğāmiʻāt al-ʻarabiyyaẗ li-l-tarbiyaẗ wa-ʻilm al-nafs
|l 003
|m مج15, ع3
|o 0246
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس
|v 015
|x 1999-6977
|
| 700 |
|
|
|a السوالمة، يوسف محمد
|g Al-Sawalmeh, Yousef Mohammad
|e م. مشارك
|q Alsawalmah, Youssef Mohammed
|9 242679
|
| 856 |
|
|
|u 0246-015-003-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 847414
|d 847414
|
