| المستخلص: |
إن الكثير من المعيقات المتعلقة باستعمال الكمبيوتر لدعم تعلم التلميذ والتي قد تم تحديدها في الدراسات السابقة قد تم التخلص منها أو إنها قد تقلصت. ومع ذلك، فإن الأمثلة على إدخال التكنولوجيا بشكل واسع في التعليم الابتدائي لا يزال نادرا. وتهدف هذه الدراسة إلى تفحص عملية إدخال تكنولوجيا التعليم في خمس مدارس ابتدائية في منطقة العين التعليمية الإماراتية والعوائق المتعلقة باستعمال هذه التكنولوجيا لدعم تعلم التلاميذ. وقد شكلت عينة الدراسة من ١١٩ معلمة في هذه المدارس الابتدائية الخمس. كما استخدمت هذه الدراسة نظرية التغيير التابعة لغولان (2001-1991) Fullan كإطار من أجل تفحص إدخال تكنولوجيا التعليم في هذه المدارس الابتدائية الخمس. وتركز أسئلة الدراسة بشكل خاص على أربعة عوامل للتغير هي: الحاجة، الوضوح، التعقيد، والجودة / العملية. إن نتائج هذه الدراسة اعتمدت على استبانة تم توزيعها على المعلمات في خمس مدارس ابتدائية. وقد أوضحت هذه الدراسة بان نظرية التغيير التي نادى بها فولان Fullan ذات فائدة في تفحص مدى التقدم في إدخال التكنولوجيا، وقد نجم عن هذا أربع نتائج هامة: 1-إن المعلمات اللواتي يستخدمن الكمبيوتر بشكل واسع في أعمالهم الخاصة فإنهن يستعملنه غالبا لدعم تعلم التلاميذ. 2-إن خبرات المعلمات المباشرة بالتكنولوجيا لعبت دورا حاسما في تنمية الشعور بالحاجة لإدخال التكنولوجيا. 3-إن وضوح عملية إدخال التكنولوجيا قد تدعمت من خلال مشاركة هؤلاء المعلمات في التخطيط للتكنولوجيا، ومعرفتهم بدروسهم، ومراقبة الزميلة لزميلتها. ولعب القيادة كنموذج. 4-لم يشعر غالبية المعلمات بان لديهن القدرات الكافية لتصميم تكنولوجيا يمكن أن توفر دعما لتعلم التلاميذ أو تقييم استعمال الطلبة للتكنولوجيا.
Many of the barriers to using computers to support student learning identified in earlier studies have been removed or reduced. Nevertheless, examples of school wide technology integration in elementary settings are rare. This study examined the integration of instructional technology in five elementary schools in Alain district in U A E and the barriers to using instructional technology to support student learning. Data were collected from 119 teachers in five elementary schools. The study used Fullan’s (1991, 2001) change theory as a framework for examining the implementation of instructional technology in these five elementary schools. The research questions focused specifically on four change factors—Need, Clarity, Complexity, and Quality and Practicality'. The study findings were based on a survey administered to teachers in five elementary schools. The study demonstrated the utility of Fullan’s change theory for examining implementation progress in technology integration initiatives and produced four major findings: 1) Teachers who used technology extensively for their own work also used computers more often to support student learning. 2) Teachers' direct experiences with technology played a critical role in the development of their felt need for technology integration. 3) The clarity of technology integration was strengthened through teachers’ involvement in technology planning, lesson invention, peer-to-peer mentoring, and leadership modeling. 4) A majority of teachers did not feel well prepared to design technology-enhanced learning opportunities for students or to assess students’ use of technology.
|
