| LEADER |
04032nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1606072 |
| 024 |
|
|
|3 10.33685/1316-000-036-008
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|a ميسون، سميرة
|g Missoun, Samira
|e مؤلف
|9 323007
|
| 242 |
|
|
|a The Classroom Environment as One of the Students' Innovative Development Outlets
|
| 245 |
|
|
|a البيئة الصفية كإحدى منافذ تنمية الابتكارية لدى التلاميذ
|
| 260 |
|
|
|b مركز جيل البحث العلمي
|c 2017
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 115 - 125
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يرى جيلفورد (GUILFORD) أن الابتكار أصبح يمثل مفتاح التربية في أكمل معانيها ومفتاح الحل لمعظم المشكلات المستعصية التي تعاني منها البشرية، إلا أن ذلك قد يصعب الوصول إليه أو تحقيقه إذا لم تتوفر لدى الفرد ظروف وعوامل تيسر بدورها ولوج الابتكار في ميادين الحياة عامة وإلى عالم التربية على وجه الخصوص، وتبرز البيئة المحيطة بالفرد كأحد أهم هذه العوامل خاصة منها البيئة المدرسية وعلى وجه التحديد البيئة الصفية بما تحويه من إمكانيات مادية ومعنوية يأتي في مقدمتها الأستاذ، الذي يعتبر بمثابة المحرك الرئيسي لبيئة الفصل المدرسي، لذلك قصدنا من خلال هذا الطرح الوقوف على مفهوم البيئة الصفية بشكل عام وذكر أهم خصائصها الممكنة من تنمية التفكير الابتكاري عند التلاميذ خصوصاً عندما يتعلق الأمر بتشجيع السمات الابتكارية التي لا مناص من ظهورها في غرفة الصف. خاصة وأن هذه المهمة لا تعد يسيرة، لأنها تحتاج إلى معرفة علمية وتأهيل قد لا يتوفران لدى المعلم العادي.
|
| 520 |
|
|
|f Guilford believes that innovation has become the key to education in its fullest sense and the key to the solution to the most intractable problems of humanity. However, this can be difficult to reach or achieve if the individual does not have the conditions and factors that facilitate the entry of innovation in the fields of life in general and into the field of Education in particular, highlighting the environment surrounding the individual as one of the most important factors, especially the school environment and specifically the classroom environment with its material and moral potential, foremost among which is the teacher, who is the main engine of the classroom environment. This is why we have intended through this research to study the concept of the classroom environment in general and mention the most important possible features of the development of innovative thinking among students, especially when it comes to encouraging innovative features that inevitably appear in the classroom. Especially since this task is not easy, because it requires scientific knowledge and qualification that the average teacher may not have.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 653 |
|
|
|a الابتكار
|a التفكير الابتكاري
|a البيئة الصفية
|
| 692 |
|
|
|a الابتكارية
|a البيئة الصفية
|
| 700 |
|
|
|9 457174
|a الأشراف، فاطمة الزهراء
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 008
|e JiL Journal of Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ ğīl al-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 036
|m ع36
|o 1316
|s مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2311-5181
|
| 856 |
|
|
|u 1316-000-036-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 850750
|d 850750
|
