ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام الرسوم المتحركة ثن...>الوصف

أثر استخدام الرسوم المتحركة ثنائية وثلاثية الأبعاد في اكتساب بعض المفاهيم الكيميائية لدى طالبات المرحلة الثانوية

المصدر: المجلة الدولية للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: الأكاديمية العربية للعلوم الإنسانية والتطبيقية
المؤلف الرئيسي: الزهراني، أمل مسفر صالح (مؤلف)
المجلد/العدد: ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 13 - 45
DOI: 10.12816/0044711
ISSN: 2536-9261
رقم MD: 851901
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الوسائل التعليمية | الرسوم المتحركة | التحصيل الدراسي | تدريس الكيمياء | طالبات المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الرسوم المتحركة ثنائية الأبعاد | الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد | المفاهيم الكيميائية | الوسائط المتعددة | Two-Dimensional Animation Cartoons | Three Dimensional Animation Cartoons | Concepts in Chemistry | Multimedia
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

334

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الرسوم المتحركة ثنائية وثلاثية الأبعاد في اكتساب بعض المفاهيم الكيميائية لدى طالبات المرحلة الثانوية حيث استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتكّون مجتمع البحث من طالبات الصف الثاني ثانوي علمي بمنطقة الباحة، أما عينة الدراسة تكونت من 43)) طالبة موزعه على مجموعتين تجريبية، المجموعة التجريبية الأولى(22) طالبة درست فصل الروابط التساهمية باستخدام الرسوم المتحركة ثنائية الأبعاد، والمجموعة التجريبية الثانية(21) طالبة درست فصل الروابط التساهمية باستخدام الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد، تمثلت أدوات الدراسة في تصميم وبناء اختبار تحصيلي وبتطبيق أداة الدراسة على المجموعتين قبلياً وبعديا، وتم تحليل نتائج الدراسة باستخدام اختبار (ت) t)-Test ) للعينات المستقلة ومربع إيتاη² لقياس حجم الأثر للمتغير التجريبي المستقل (نمط الرسوم المتحركة). كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى التي درست المحتوى بنمط (الرسوم المتحركة ثنائية الأبعاد) في الاختبار التحصيلي لتحصيل المفاهيم الكيمائية، يختلف تبعاً لنوع القياس (قبلي/ بعدي) لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة(α≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية الثانية التي درست المحتوى بنمط (الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد) في الاختبار التحصيلي لتحصيل المفاهيم الكيميائية يختلف تبعاً لنوع القياس (قبلي/ بعدي) لصالح القياس البعدي. وأخيرا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α≤ 0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى ( نمط الرسوم المتحركة ثنائية الأبعاد) والمجموعة التجريبية الثانية (نمط الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد) في الاختبار التحصيلي البعدي لتحصيل المفاهيم الكيميائية بمادة الكيمياء للصف الثاني ثانوي لصالح المجموعة التجريبية الثانية. كما أوصت الدراسة : استخدام الرسوم المتحركة (ثنائية الأبعاد وثلاثية الأبعاد) في تدريس المفاهيم الكيميائية لطالبات المرحلة الثانوية لما لهما من أثر إيجابي على اكتساب المفاهيم الكيميائية، مع التركيز على الرسوم المتحركة ثلاثية الأبعاد والتي أظهرت فاعلية أكبر في التأثير الإيجابي على التحصيل الدراسي للطالبات.

The study aimed to find out the effects of using two and three- dimensionalanimation cartoons to acquire concepts in chemistry by secondary stage students. The researcher used the quasi – experimental method. The sample of the study consisted of 43 second year secondary students divided into two experimental groups. The first group consisted of 22 students who studied covalent bonds by using two dimensional animation cartoons, and the second experimental group consisted of 21 students who studied covalent bonds by using three dimensional animation cartoons. The study tool was designing an achievement test. The study tool was conducted on both groups (pre-test and post-test), then the results were analysed using t-Test for independent samples and eta square to assess the effect size for the independent experimental variable (animation cartoons). The study results showed that there were a statistical significant differences at (a ≤ 0.05) between the mean of the first experimental group' scores (who studied by using second dimensional animation cartoons) in the achievement test for understanding concepts in chemistry which varied according to the type of assessment (pre-test or post-test) in favour of the post-test; and there were a statistical significant differences at (a ≤ 0.05) between the mean of second experimental group' scores (who studied the content by using three dimensional animation cartoons) in the achievement test which varied according to the type of assessment (pre-test or post-test) in favour of the post-test .Finally there was a statistical significant difference at (a ≤ 0.05) between the mean of the first experimental group' scores (two dimensional animation cartoons) and the second experimental group' scores (three dimensional animation cartoons) in favour of the second experimental group. Recommendations of the Study: Using two and three-dimensional animation cartoons to teach concepts in chemistry with much emphasis on three dimensional animation cartoons that were more effective in raising students ' academic achievement.
ISSN: 2536-9261

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.