ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ملاءمة نموذج التوقع - القيمة ل...>الوصف

ملاءمة نموذج التوقع - القيمة للدافعية في تفسير العلاقات بين الاتجاه والكفاءة والجهد مع التحصيل الدراسي في الإحصاء وتوقعه

العنوان بلغة أخرى: Suitability of Motivation Expectancy–Value Model to Interpret Relations of Attitude, Self-Efficacy, and Effort with Achievement in Statistics and Expectation
المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عبدالفتاح، فيصل (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdelfattah, Faisal
المجلد/العدد: مج13, ع4
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 405 - 418
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 852394
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
البرامج الأكاديمية | المناهج التعليمية | الإحصاء التربوي | التحصيل الدراسي | الدافعية للإنجاز | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
الجهد المبذول | المعادلات البنائية | الكفاءة الذاتية | تدريس الإحصاء | التوقع - القيمة | Effort | SEM | Self Efficacy | Teaching Statistics | Expectancy - Value
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تؤثر بعض العوامل النفسية المعروفة على التحصيل الدراسي للطالب، ومن هذه العوامل الاتجاه نحو تعلم الإحصاء والكفاءة الذاتية والجهد المبذول. وقد تم فحص العلاقة بين هذه العوامل والتحصيل الدراسي من خلال نمذجة المعادلات البنائية، وجمعت البيانات من خلال عينة تكونت من 288 من طلبة المرحلة الجامعية الأولى، والمسجلين فى مقرر الإحصاء التربوي. استخدمت ثلاثة مقاييس من نوع التقرير الذاتي لقياس كل من؛ الاتجاه نحو الاحصاء، والكفاءة الذاتية، والجهد المبذول، وقد تم التحقق من ملاءمة أدوات الدراسة من خلال التحليل العاملي التوكيدي ومؤشرات المطابقة الملاءمة. أظهرت نتائج الدراسة باستخدام المعادلات البنائية وجود علاقة دالة إحصائيا بين كل من الكفاءة الذاتية والجهد المبذول مع التحصيل الدراسي والدرجة المتوقعة فى المقرر، وبنفس الوقت لم تظهر علاقة دالة إحصائيا بين الاتجاه نحو الإحصاء وكل من التحصيل الدراسي والدرجة المتوقعة في المقرر؛ مما يشير إلى ملاءمة نموذج التوقع- القيمة كأحد نماذج الدافعية، والذي يستطيع تفسير تباين التحصيل الدراسي في الإحصاء التربوي من خلال مؤشرات المطابقة التي ظهرت للنموذج.

Some psychological factors have been known to influence students’ achievement. Such factors may include: Attitudes toward statistics, self efficacy, and effort exerted in learning. The relationships between those factors and achievement were tested using structural equation modeling. Data were collected from 288 undergraduate students registered in Educational Statistics course. Three self-reported instruments have been used to measure students’ attitudes toward statistics, self efficacy and effort. Confirmatory factor analysis (CFA) confirmed the structure of self efficacy and effort instrument based on several fit indices. The findings from Structural Equation Modeling (SEM) showed a significant relationship between self efficacy and effort with achievement and expected grade in the course, but no significant relationship between attitudes toward statistics and both student achievement in the course and expected grade. This indicates that the expectancy-value model is appropriate as one of the motivational models, which can explain the variation of achievement in educational statistics through the appropriate fit indices that have emerged for the model.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.