| LEADER |
05509nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1478524 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 460500
|a الخوالدة، إبتسام أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام التواصل المدعم بالفيديو على الكفاية التواصلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة اجنبية في الصف العاشر في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Video-Mediated Communication on Tenth Grade EFL Students' Communicative Competence in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 79
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0151
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة استقصاء أثر استخدام التواصل المدعم بالفيديو على الكفاية التواصلية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الصف العاشر في الأردن. حاولت هذه الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: ١. هل هناك فروق ذو دلالة إحصائية بين المتوسط الحسابي للمجموعتين التجريبية والضابطة في الكفاية التواصلية تعزى لطريقة التدريس (التواصل المدعم بالفيديو مقابل الطريقة التقليدية)؟ 2. في أي عنصر تواصلي تطور طلاب المجموعة التجريبية أكثر نتيجة لاستخدام التواصل المدعم بالفيديو؟ 3. هل هناك فروق ذو دلالة إحصائية بين المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية في أداء الطلبة في المهارات الإنتاجية (الكتابة والمحادثة)؟ وتكونت الدراسة من (42) طالبة في الصف العاشر في مدرسة الجبل الأخضر الأساسية المختلطة في مديرية التربية والتعليم لقصبة المفرق في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2017/2016 وقد تم توزيع الطلبة في شعبتين، تكونت شعبة (أ) من (21) طالبا، والتي اختيرت كمجموعة ضابطة وتم تدريسها بالطريقة التقليدية، أما المجموعة (ب) فقد اختيرت كمجموعة تجريبية وقد تكونت من (21) طالبا وتم تدريسها باستخدام طريقة التواصل المدعم بالفيديو. وقد تم إخضاع الطلاب في كلتا المجموعتين إلى اختبار قبلي لتقييم أثر طريقة التواصل المدعم بالفيديو على الكفاية التواصلية لدى الطلبة في اللغة الإنجليزية قبل إجراء التجربة. وبعد ثمانية أسابيع تم إخضاع الطلاب في كلتا المجموعتين إلى نفس الاختبار وسمي بالاختبار البعدي لقياس أثر التواصل المدعم بالفيديو على الكفاية التواصلية لدى الطلاب. وقد تم استخدام التحليل الإحصائي الذي يشمل الوسط الحسابي والانحراف المعياري وتحليل التباين الأحادي لتحليل تحصيل الطلبة. وبينت نتائج الدراسة أن هناك فروق ذو دلالة إحصائية تعزى لطريقة التدريس استخدام طريقة التواصل المدعم بالفيديو في تعليم اللغة الإنجليزية، وأشارت النتائج أيضا بأن المجموعة التجريبية أداؤها أفضل من المجموعة الضابطة في الكفاية التواصلية نتيجة لاستخدام تلك الطريقة الجديدة في التدريس وهي التواصل المدعم بالفيديو. وعرضت الدراسات أيضا بأن المجموعة التجريبية طورت بعض مظاهر الكفاية التواصلية أكثر من غيرهم. بينت نتائج الدراسة أيضا أن طلاب المجموعة التجريبية طوروا مهارات اللغة لديهم. وبناء على ذلك، قدمت مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج الدراسة لتحسين استخدام طريقة التواصل المدعم بالفيديو في تعليم اللغة الإنجليزية.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a الوسائط التعليمية
|a الكفاية التواصلية
|a طرق التدريس
|a الفيديو
|
| 700 |
|
|
|9 460427
|a Abu Al Sha’r, Awatif
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0151-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 856162
|d 856162
|
