| LEADER |
05915nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1478886 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 460877
|a خزاعله، بيان عابد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر تدريس الدراما باستخدام الفيديو على الكفاية الاجتماعية الثقافية والدافعية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المرحلة الجامعية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Teaching Drama Using Videos on the Undergraduate EFL Learners' Socio-Cultural Competence and Motivatio
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 94
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0220
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تفحص أثر تدريس الدراما باستخدام الفيديو على الكفاية الاجتماعية الثقافية والدافعية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المرحلة الجامعية. حاولت الدراسة الإجابة على الأسئلة التالية: 1. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسط الحسابي للمجموعتين التجريبية والضابطة في العناصر الاجتماعية الثقافية للغة يعزى لطريقة التدريس (تدريس الدراما باستخدام الفيديو مقابل الطريقة الاعتيادية).؟ 2. أي من العناصر الاجتماعية الثقافية (تعليمية ودينية، اجتماعية، سياسية واقتصادية، جغرافية وتاريخية، غير لفظية وعروضية، أدبية وجمالية ورياضية وترفيهية) اكتسبها طلاب المجموعة التجريبية بشكل أكبر نتيجة لتدريس الدراما باستخدام الفيديو؟ 3. هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية في الدافعية نتيجة لتدريس الدراما باستخدام الفيديو؟ تكونت عينة الدراسة من 60 طالب وطالبة من متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة آل البيت خلال الفصل الدراسي الأول للعام 2016 -2017 وزعوا على شعبتين: شعبة (1) تكونت من 30 طالبا وطالبة، اختيروا كمجموعة تجريبية وشعبة (2) تكونت من (30) طالبا وطالبة اختيروا كمجموعة ضابطة. تم جمع البيانات خلال 8 أسابيع. تكون الامتحان القبلي والبعدي من جزأين: جزء كتابي وجزء لفظي لاختبار قدرات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على التفاعل ثقافيا وبطريقة مناسبة. وتكون الاستبيان من 16 فقرة حول استخدام الفيديو كحافز في تعليم اللغة الأجنبية. لتقييم مدى تأثير تدريس الدراما باستخدام الفيديو على الكفاية الاجتماعية -الثقافية لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، اخضع طلاب المجموعتين لامتحان كتابي ولفظي واستبيان في بداية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2016 -2017 لتحديد معرفتهم الثقافية الاجتماعية الفعلية قبل بدء التجربة وبعد ثمانية أسابيع اخضع الطلبة لنفس الامتحان والاستبيان كامتحان بعدي واستبيان بعدي. أشارت نتائج الدراسة بأن أداء المجموعة التجريبية كان أفضل من المجموعة الضابطة في العناصر الاجتماعية الثقافية للغة وأشارت النتائج أيضا أن طلاب المجموعة التجريبية كانوا قد اكتسبوا بعض العناصر الاجتماعية الثقافية بشكل أفضل من غيرها؛ فقد كان من الواضح أن الطلاب اكتسبوا العناصر الاجتماعية والدينية والتعليمية والتاريخية والجغرافية والسياسية والاقتصادية والرياضية والترفيهية بشكل أفضل من العناصر اللفظية والعروضية والأدبية والجمالية. وأشارت النتائج أيضا أن تدريس الدراما باستخدام الفيديو قد زاد من دافعية الطلاب. بناء على ذلك، قدمت مجموعة من التوصيات في ضوء نتائج الدراسة.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a تعليم اللغة الإنجليزية
|a تدريس الدراما
|a دافعية التعلم
|a الوسائط التعليمية
|a الفيديو
|a الكفاية الاجتماعية
|a الكفاية الثقافية
|
| 700 |
|
|
|a بطاينة، أحمد موسى
|g Bataineh, Ahmad Mousa
|e مشرف
|9 460477
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0220-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 856573
|d 856573
|
