| LEADER |
06767nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1480086 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 462415
|a حمدى، عبدالله بن حسن عبده
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مدى تطبيق الجانب الإدارى لرائد الصف فى المدارس المتوسطة بالمنطقة الجنوبية " جازان " بالمملكة العربية السعودية
|
| 260 |
|
|
|a أم درمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 90
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية التربية
|g السودان
|o 1190
|
| 520 |
|
|
|a أجرى الباحث هذه الدراسة بعنوان (مدى تطبيق الجانب الإداري لرائد الصف في المدارس المتوسطة بالمنطقة الجنوبية- جازان) بالمملكة العربية السعودية. ويهدف البحث إلى التعرف على جوانب القوة والضعف في الممارسات الإدارية للمعلمين المكلفين بريادة الصفوف ومعوقات العمل ومشكلاته وسبل علاجها وكذلك التعرف على الصعوبات التي تواجه رواد الصفوف في المدرسة وتصنيفها حسب درجة حدتها ووضع برامج وخطط تساعد على الارتقاء بالجانب الإداري لرواد الصفوف لمواكبة حاجات الطلاب التربوية والتعليمية وتبيين المهام والواجبات والمسؤوليات التي ينبغي على رواد الصفوف القيام بها والخروج بتوصيات ومقترحات تعين مديري المدارس والمعلمين ورواد الصفوف في أداء أعمالهم وتحقيق أهدافهم التي يسعون إليها تجاه طلابهم. ويتكون مجتمع الدراسة من مديري ومعلمي المدارس المتوسطة بمحافظة صامطة بمنطقة جازان حيث يبلغ عدد المدارس 17 مدرسة وعدد المعلمين 223 معلما (مكتب التربية والتعليم بمحافظة صامطة) واختار الباحث عينة عشوائية، حيث بلغ عدد المديرين (15) مديرا يمثلون نسبة 10% وعدد المعلمين (135) معلما يمثلون نسبة 90%، وأداة الدراسة كانت عبارة عن استبانة. أهم النتائج تمثلت في: - أن دور رائد الصف نحو إدارة المدرسة هو: 1- المشاركة بفاعلية في حفظ النظام. 2- المشاركة في تحسين البيئة المدرسية. 3- تنظيم السجلات الرسمية الخاصة بطلاب صفه. - أن دور رائد الصف نحو المعلمين هو: 1- المشاركة في ملاحظاتهم على طلاب صفه. 2- التعاون معهم في دراسة ومعالجة مشكلات طلابه. - أن دور رائد الصف نحو طلاب صفه هو: 1- تنمية سلوك القدوة الحسنة لديهم. 2- العمل على تكوين علاقات إنسانية طيبة بينهم. 3- توزيع المهام والمسؤوليات بينهم وفقا لميولهم ورغباتهم. 4- الإشراف على تكوين مجلس الصف وتنظيم اجتماعاته. 5- الإشراف على سير أنشطة جماعات الصف المختلفة. - أن دور رائد الصف نحو المنهج الدراسي هو: 1- العمل على تحقيق أهدافه من خلال الاستفادة من كافة إمكانات المدرسة. 2- توظيف عناصره بفاعلية في تدريس طلاب صفه. 3- الإسهام في إثراء المنهج الدراسي بخبرات ومعلومات إضافية تتناسب ومستويات طلاب صفه. 4- الإسهام في توفير الوسائل التعليمية اللازمة للمنهج الدراسي. 5- تحليل المقرر الدراسي لكل مادة يقوم بتدريسها مع بداية كل عام دراسي. وفي ضوء ما تم استخلاصه من نتائج وفي حدود عينة مجال البحث، يوصي الباحث بما يلي:- 1- الاستفادة من نتائج الدراسة في وضع آلية لاختيار وتكليف رواد الصفوف وفق معايير محددة. 2- عقد ندوات ومحاضرات وورش عمل لرواد الصفوف وتوجيههم للارتقاء بعلاقاتهم فيما بينهم وبين المدرسة والمنهج وكل ما هو متعلق بطبيعة عملهم. 3- الاستمرار في تقديم برامج تدريبية تتضمن أهداف واضحة لمديري ومعلمي المدارس المتوسطة بمنطقة جازان (محافظة صامطة) بالمملكة العربية السعودية. 4- تشجيع مديري المدارس ورواد الصفوف على الالتحاق بالبرامج والدورات التدريبية بغض النظر عن مستوى الخبرة لديهم، من أجل تجديد وتطوير خبراتهم في مجالات عملهم. 5- العمل على تدريب المدربين وفق أهداف برامج التدريب الحديثة حتى يتمكنوا من تأدية رسالتهم العلمية والعملية في أكمل صورة. 6- زيادة الاعتمادات المالية المخصصة للتدريب التربوي والتوسع أكثر في مجال تدريب المعلمين. 7- ربط الترقية الوظيفية بالحصول على الدورات التدريبية الضرورية أثناء الخدمة كحافز قوي لكل معلم ومدير ومشرف لرفع مستوى أدائهم وتجديد أفكارهم وتغيير بعض سلوكياتهم.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التربوية
|a الإدارة المدرسية
|a مدارس المرحلة المتوسطة
|a منطقة جازان
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 401692
|a كيلاني، محمود محمد
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-005-1190-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 858482
|d 858482
|
