ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية ثلاثة تنظيمات للمهارات...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

فاعلية ثلاثة تنظيمات للمهارات العملية لأداء طلبة الكهرباء فى كلية الهندسة جامعة طرابلس

المؤلف الرئيسي: الجنابي، سحر يحيى مطرود (مؤلف)
مؤلفين آخرين: جماع، عبدالحميد محمد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: أم درمان
التاريخ الهجري: 1438
الصفحات: 1 - 314
رقم MD: 858569
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة أم درمان الاسلامية
الكلية: معهد بحوث ودراسات العالم الإسلامي
الدولة: السودان
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التعليم المهني | المهارات المهنية | تدريس الهندسة الكهربائية | الانشطة التعليمية | جامعة طرابلس
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

93

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعريف فاعلية ثلاثة تنظيمات للمهارات العلمية للأداء طلبة الكهرباء في جامعة طرابلس كلية الهندسة من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: 1- ما مدى إتقان طلبة الكهرباء في كلية الهندسة طرابلس للمهارات العملية؟ 2- ما فاعلية ثلاثة تنظيمات للمهارات العملية للأداء طلبة الكهرباء؟ وللإجابة عن سؤال البحث التالي صيغت الفرضيات الأتية: 1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط الأداء العام للطلبة في مجموعات البحث الثلاثة للمهارات العملية يعزي إلى استخدام التنظيمات الثلاثة في: أ- دقة أداء المهارات ككل ب- دقة أداء كل مهارة 2- لا توجد فروق ذات إحصائية في عدد الطلبة المتمكنين من المهارات العملية بين مجموعات البحث الثلاثة يعزي إلى استخدام التنظيمات الثلاثة 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة في مجموعات البحث الثلاثة اقتصر البحث على طلبة (الصف الثاني) قسم الكهرباء للعام الدراسي (2015- 2016) وعلى مهارات (المكونات الإلكترونية والكهربائية وقراءة الخرائط) تم اختيار (84) طالب وطالبة عشوائيا عينة للبحث والذين شكل ونسبة (24%) من المجتمع الكلي (طلبة الصفوف الثانية) في قسم الكهرباء وزعوا على ثلاثة مجموعات. مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة. ولتحقيق أهداف البحث أعدت الباحثة (13) استمارة ملاحظة لقياس المهارات العملية تشتمل على المهارات التالية: (مصادر التغذية، المفاتيح، القواطع، المقاومة، المكثف، المحولات، المرحلات، الكونتاكتور، المؤقتات الزمنية، المتحسسات الكهربائية، ملف فيوز، دايود، ثايرستور، ترانزستور، مكبر ومضخم) وأثبتت الدراسة الخطوات الأتية لأعداد استمارات الملاحظة: 1- تحليل الكتاب المنهجي لطلبة الصفوف الثانية في قسم الكهرباء على مستوى المهارة. 2- تحليل كل مهارة من المهارات العملية إلى عدد من الخطوات التي صيغت بشكل خطوات إجرائية قابلة للملاحظة والقياس. 3- تحليل كل تجربة عملية إلى المهارات العملية المكونة لها 4- نظمت خطوات كل مهارة في استمارة ملاحظة ووضع أمام كل عبارة أربعة بدائل هي: (يؤديها بدقة ضعيفة- يؤديها بدقة متوسطة- يؤديها بدقة عالية- لا يؤديها) 5- التحقق من صدق استمارة الملاحظة وإثبات ملاحظة الأداء. 6- تحديد محك لدقة الأداء (80%) ومحك لسرعة أداء كل مهارة. أجرت الباحثة اختبارا قبليا أتقان المهارات العملية وحللت النتائج الإتقان باستخدام أسلوب التحليل العنقودي الهرمي (Hirarichael cluster Analysis) لغرض تنظيمها من السهل إلى الصعب وأشير له بالتنظيم رقم (1) (المجموعة التجريبية الأولى) رقم (2) فقد حدد من قبل الخبراء المختصين بالكهرباء (المجموعة التجريبية الثانية) وحدد التنظيم رقم (3) بالاعتماد على تنظيم الكتاب المنهجي (المجموعة الضابطة). تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس تحصيل المكون المعرفي للمهارة من نوع الاختبار من متعدد والصواب والخطأ والتكملة يتكون من (46) فقرة ثم التأكد من صدقه ثباته وصعوبة فقراته وتمييزه. قامت الباحثة بنفسها بتدريب طلبة مجاميع عينة البحث على وفق التنظيمات الثلاثة بالاعتماد على الخطط التدريسية وتم تقويم أدائهم باستخدام استمارات الملاحظة المعدة لذلك الغرض. ولمعالجة البيانات تم استخدام الإحصائية الآتية: تحليل التباين الأحادي (Anova) اختبار LSD- اختبار كا2- برنامج (SPSS) للتحليل الرتبي (الهرمي) معادلة معامل الصعوبة والتمييز وفعالية البدائل. أظهرت النتائج ما يأتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أداء الطلبة لصالح (المجموعة التجريبية الأولى) التي تدربت باستخدام أسلوب التحليل الرتبي (الهرمي) في دقة أداء المهارات ككل، وكذلك في دقة أداء كل مهارة من مهارات البحث. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في عدد الطلبة المتمكنين من المهارات العملية لصالح التنظيم الهرمي وتنظيم المحكمين. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار تحصيل المكون المعرفي للمهارة بين مجموعات البحث الثلاثة: وفي ضوء هذه النتائج قدم البحث عددا من التوصيات تتعلق بالتدرج في تدريب الطلبة على المهارات العملية (تنظيم الجانب المهاري) ومتانة الطلبة والاهتمام بالاختبارات التمهيدية والبنائية. كما اقترحت الباحثة بعض الدراسات ذات العلاقة بموضوع البحث.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.