| LEADER |
05337nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1481065 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 463629
|a اللحيدان، ماريه عبدالله حمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الذكاء الاجتماعي وعلاقته بالاتجاه نحو ممارسة الأنشطة اللاصفية والتوافق الأكاديمي لدى طالبات المرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2018
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 170
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0172
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين الذكاء الاجتماعي والتوافق الأكاديمي والاتجاهات السائدة لدى طالبات المرحلة الثانوية نحو الأنشطة اللاصفية، والتعرف على ودلالة الفروق في كل من الاتجاه نحو ممارسة الأنشطة اللاصفية والتوافق الأكاديمي والتي تعزى للصف الدراسي (أول- ثالث)، والتخصص الدراسي (علمي- أدبي). وتكونت عينة الدراسة من (٣٤٧) طالبة من طالبات المرحلة الثانوية في محافظة البكيرية من الصفين الأول والثالث ثانوي في العام الدراسي ١٤٣٧-١٤٣٨ ه. واستخدمت الباحثة مقياس الذكاء الاجتماعي لستيرنبيرغ (ترجمة: سالم الغرايبة، 2005)، ومقياس الاتجاه نحو الأنشطة اللاصفية (للقرالة، ٢٠١٤)، ومقياس التوافق الأكاديمي لهنري بورو (ترجمة: أبو طالب، ١٩٧٩). وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج من أهمها: 1- أن مستوى الذكاء الاجتماعي لدى طالبات المرحلة الثانوية كان مرتفعا، وأن اتجاهاتهن نحو الأنشطة اللاصفية متوسطة المستوى، بينما كان مستوى التوافق الأكاديمي لديهن منخفضا. ٢- عدم وجود علاقة ارتباطية بين الذكاء الاجتماعي والاتجاه نحو ممارسة الأنشطة اللاصفية والتوافق الأكاديمي. ٣- وجود فروق دالة إحصائيا في المكون السلوكي للاتجاه نحو ممارسة الأنشطة اللاصفية تعزى لمتغير التخصص (أدبي، علمي)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في المكون الوجداني والمكون المعرفي للاتجاه نحو ممارسة الأنشطة اللاصفية تعزى لمتغير التخصص (أدبي، علمي). 4- وجود فروق دالة إحصائيا في التوافق الأكاديمي تعزى لمتغير التخصص (أدبي، علمي). 5- عدم وجود فروق دالة إحصائيا في الاتجاه نحو ممارسة الأنشطة الصفية والتوافق الأكاديمي تعزى لمتغير الصف الدراسي (أول، ثالث). ٦- يمكن التنبؤ بالاتجاه نحو ممارسة الأنشطة اللاصفية والتوافق الأكاديمي من خلال الذكاء الاجتماعي. بناء على النتائج السابقة توصي الباحثة بما يلي: أولا: ضرورة التعرف على مكونات ومظاهر الذكاء الاجتماعي لدى طالبات المرحلة الثانوية، والعمل على تنمية ورعاية الذكاء الاجتماعي عن طريق البرامج التدريبية والأنشطة الاجتماعية. ثانيا: ضرورة الالتفات إلى الأنشطة اللاصفية المختلفة ووضع الخطط التنموية لدعم مختلف الأنشطة اللاصفية. ثالثا: التعرف على المشكلات الأكاديمية والنفسية والاجتماعية والفكرية التي قد يمر بها الطلاب، مساعدتهم من خلال تواصل الأخصائي النفسي، أو المرشد النفسي معهم داخل المدرسة.
|
| 653 |
|
|
|a النشاط اللاصفي
|a التوافق الأكاديمي
|a التحصيل الدراسي
|a طالبات المدارس الثانوية
|a الذكاء الاجتماعي
|a علم النفس التربوي
|
| 700 |
|
|
|a محمود، فتحي محمد
|g Mahmoud, Fathi Mohammed
|q Mahmoud, Fathi Mohamed
|e مشرف
|9 312077
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0172-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860451
|d 860451
|
